永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院提出勞動(dòng)教育改革，努力實(shí)現(xiàn)五育并舉、知行合一的價(jià)值目標(biāo)，正為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)全新動(dòng)力。學(xué)院將勞動(dòng)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)深度融合的育人體系創(chuàng)新也取得了一系列顯著成果。

自2020年起，該院響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的號(hào)召，依托湖南省勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)基地平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)率先探索構(gòu)建“醫(yī)勞結(jié)合”的特色育人模式，形成一套可復(fù)制推廣的課程體系與實(shí)踐范式。

構(gòu)建勞動(dòng)教育目標(biāo)體系與課程結(jié)構(gòu)

在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院突破性地提出構(gòu)建“三修養(yǎng)·三精神”勞動(dòng)教育目標(biāo)體系。這一體系由職業(yè)倫理修養(yǎng)、人文關(guān)懷修養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新修養(yǎng)“三修養(yǎng)”與勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神“三精神”共同構(gòu)成。

學(xué)院黨支部書記尹其磷對(duì)此闡釋道：“醫(yī)療行業(yè)不僅需要精湛技術(shù)，更需要以病人為中心的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”基于對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)用人需求的深度調(diào)研，為解決傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中人文關(guān)懷缺失、技能操作機(jī)械化等痛點(diǎn)，學(xué)院創(chuàng)新性構(gòu)建“五進(jìn)五育”課程結(jié)構(gòu)：“一”進(jìn)家庭——開展“醫(yī)學(xué)生生活素養(yǎng)計(jì)劃”，將臨床操作規(guī)范融入寢具整理等日常勞動(dòng)；“二”進(jìn)社會(huì)——依托“健康永州”平臺(tái)，組織學(xué)生赴12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展健康教育；“三”進(jìn)職場(chǎng)——構(gòu)建“三級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”，從基礎(chǔ)操作到急救模擬再到醫(yī)院崗位實(shí)習(xí)；“四”是研學(xué)創(chuàng)新——開發(fā)交叉學(xué)科課程群，如醫(yī)學(xué)人工智能項(xiàng)目；“五”是職業(yè)拓展——設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化病人角色扮演等崗位適應(yīng)訓(xùn)練。這一課程體系覆蓋從入學(xué)到實(shí)習(xí)就業(yè)全周期，使勞動(dòng)教育真正融入醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)血脈。

形成課程群建設(shè)與實(shí)施特色路徑

在永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，勞動(dòng)教育并非獨(dú)立課程，而是滲透于專業(yè)教學(xué)的毛細(xì)血管中。在《免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課堂上，教師胡榮將“試劑精準(zhǔn)配制勞動(dòng)競(jìng)賽”設(shè)為必修環(huán)節(jié)，學(xué)生移液槍操作誤差率直接納入勞動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。這門由胡榮開發(fā)的省級(jí)精品課程包含了200多個(gè)創(chuàng)意微課。

學(xué)院在課程實(shí)施中形成特色路徑：一是家庭場(chǎng)景筑基——醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開展“家庭實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)廚房微生物檢測(cè)等任務(wù)培養(yǎng)專業(yè)觀察能力。2024級(jí)新生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)顯示，參與該計(jì)劃的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度提升31.7%。二是社會(huì)服務(wù)踐行——與永州市12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院簽訂協(xié)議，學(xué)生定期開展基層健康服務(wù)。近三年累計(jì)服務(wù)超3萬(wàn)人次，登革熱流行期深入疫區(qū)采集蚊媒樣本，將公共衛(wèi)生危機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)場(chǎng)景。三是臨床場(chǎng)景淬煉——在附屬醫(yī)院設(shè)“勞動(dòng)教育臨床導(dǎo)師崗”，由帶教老師指導(dǎo)學(xué)生完成器械清點(diǎn)消毒、危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)等高風(fēng)險(xiǎn)管理。2024年實(shí)習(xí)考核數(shù)據(jù)顯示，參與職場(chǎng)勞動(dòng)的學(xué)生臨床差錯(cuò)率下降67%。

真實(shí)場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)院將真實(shí)醫(yī)療場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源庫(kù)，開發(fā)出82個(gè)臨床案例勞動(dòng)決策情境。在“登革熱疫情期白血病患者檢驗(yàn)標(biāo)本處理”模擬項(xiàng)目中，學(xué)生需同時(shí)平衡生物安全風(fēng)險(xiǎn)、特殊人群醫(yī)療需求及檢測(cè)效率三重因素。這種案例教學(xué)法將專業(yè)技能、勞動(dòng)安全與職業(yè)倫理有機(jī)融合，培育學(xué)生的系統(tǒng)性醫(yī)療勞動(dòng)觀。

學(xué)院同步推行“一專一題”勞動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)各專業(yè)破解區(qū)域健康難題：醫(yī)學(xué)影像專業(yè)優(yōu)化“便攜式DR設(shè)備維護(hù)流程”，使基層醫(yī)院設(shè)備故障響應(yīng)時(shí)間縮短50%；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的“適老性義齒清潔工具包”獲國(guó)家實(shí)用新型專利。尤為創(chuàng)新的是“課程—競(jìng)賽—證書”貫通機(jī)制。世界職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)檢疫賽項(xiàng)要求在1小時(shí)內(nèi)完成標(biāo)本處理、病原體檢測(cè)及報(bào)告分析，其評(píng)分細(xì)則被轉(zhuǎn)化為《臨床檢驗(yàn)技能》課程的“56項(xiàng)質(zhì)控點(diǎn)勞動(dòng)清單”。參賽學(xué)生譚濠汶深有體會(huì)：“比賽教會(huì)我們?cè)诟邚?qiáng)度壓力下保持精準(zhǔn)操作，這種職業(yè)定力是單純的課堂無(wú)法給予的。”

勞動(dòng)教育模式形成示范效應(yīng)

改革成效在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到驗(yàn)證和顯現(xiàn)。2024屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)90%。用人單位評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更揭示深層變化。2024年畢業(yè)生在醫(yī)療安全責(zé)任意識(shí)方面的增幅達(dá)16.3%，在應(yīng)急問(wèn)題解決能力方面的增幅達(dá)18.3%，學(xué)生的這些關(guān)鍵素養(yǎng)得到顯著提升。這些進(jìn)步直接源于臨床情境中的勞動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

社會(huì)服務(wù)能力同步躍升。學(xué)校2025年承辦“國(guó)培計(jì)劃”永州市勞動(dòng)教育骨干教師培訓(xùn)，為70名農(nóng)村教師提供醫(yī)療特色勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)；家政護(hù)理培訓(xùn)項(xiàng)目累計(jì)培養(yǎng)2000余名農(nóng)村家庭護(hù)理員。

學(xué)院勞動(dòng)教育模式已通過(guò)湖南省勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)基地向全省推廣。2023年12月，學(xué)院教師代表在全國(guó)職業(yè)院校勞動(dòng)教育專題研討會(huì)上分享經(jīng)驗(yàn)，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的醫(yī)勞融合范式引發(fā)廣泛關(guān)注。

彰顯理論創(chuàng)新與實(shí)踐價(jià)值

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院的探索，為職業(yè)教育勞動(dòng)教育體系提供了三重理論創(chuàng)新：一是目標(biāo)重構(gòu)理論——?jiǎng)?chuàng)立“三修養(yǎng)·三精神”醫(yī)療人才標(biāo)準(zhǔn)，確立勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的辯證關(guān)系；二是場(chǎng)景貫通理論——通過(guò)“五進(jìn)五育”課程群，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)、職場(chǎng)場(chǎng)景的教育效能整合；三是師資建設(shè)理論——構(gòu)建“雙師四維”機(jī)制，確保師德師風(fēng)、教學(xué)改革、校企合作、青藍(lán)工程四位一體的勞動(dòng)教育落地生根。

醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)胡紅宇強(qiáng)調(diào)：“我們從四個(gè)維度建設(shè)師資隊(duì)伍，師德師風(fēng)實(shí)行一票否決制，這是立德樹人的根本保障?！痹趯?shí)踐層面，學(xué)院實(shí)踐證明勞動(dòng)教育能有效解決專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)割裂問(wèn)題；真實(shí)醫(yī)療場(chǎng)景是培育“工匠精神”的最佳土壤；勞動(dòng)素養(yǎng)可量化評(píng)價(jià)，用人單位數(shù)據(jù)完全能夠驗(yàn)證教育成效。正如在世界職業(yè)院校技能大賽上獲獎(jiǎng)的學(xué)生譚濠汶所說(shuō)：“勞動(dòng)讓我們真正學(xué)會(huì)用雙手溫暖和守護(hù)生命。”