課程思政是高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要舉措。近年來，廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院積極探索課程思政建設(shè)新路徑，經(jīng)過不斷創(chuàng)新實(shí)踐，逐步構(gòu)建了“四立引領(lǐng)、理實(shí)融通、多元協(xié)同”的護(hù)理學(xué)專業(yè)課程思政育人模式，為培養(yǎng)有專業(yè)、有情懷、有溫度、有創(chuàng)新的高素質(zhì)護(hù)理人才提供了有力支撐。

以“四立”理念引領(lǐng)課程思政建設(shè)

學(xué)院將課程思政納入人才培養(yǎng)的方案規(guī)劃中，以“立德—社會主義價(jià)值觀，立志—服務(wù)健康中國建設(shè)，立行—淬煉南丁格爾職業(yè)精神，立功—追求卓越人生價(jià)值”的“四立”理念引領(lǐng)課程思政建設(shè)。

學(xué)院通過修訂教學(xué)大綱、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等文件，將價(jià)值引領(lǐng)嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)。建立課程思政集體備課制度、聽課評課制度；構(gòu)建激勵機(jī)制，將課程思政成效納入教師考核、職稱評聘等體系；定期評選課程思政示范課程、優(yōu)秀教學(xué)案例，推廣典型經(jīng)驗(yàn)；針對新入職教師、課程負(fù)責(zé)人等開展專題培訓(xùn)，邀請思政專家、教學(xué)名師舉辦講座、工作坊，進(jìn)行課程思政分層分類培訓(xùn)；組織教師參與課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽“說課比賽”，以賽促教、以賽促改。

將思政育人從課堂延伸至課外

將思政元素融入理論課教學(xué)，以知“領(lǐng)”行。學(xué)院堅(jiān)持以項(xiàng)目化、團(tuán)隊(duì)化、課程化為牽引，優(yōu)先建設(shè)一批課程思政研究項(xiàng)目。如《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過“課前思政三分鐘”等方式，探索課堂思政新模式；《老年護(hù)理學(xué)》課程融入了中華傳統(tǒng)文化，以及中國十大孝心少年感人故事等內(nèi)容和元素。

學(xué)院教師根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究護(hù)理學(xué)專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉課程知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從專業(yè)課程所涉行業(yè)、文化等角度，開發(fā)課程思政案例庫。《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》《護(hù)理管理學(xué)》2門課程，榮獲廣西壯族自治區(qū)級課程思政示范課程。

學(xué)院構(gòu)建三平臺聯(lián)動的實(shí)踐育人體系，以知“踐”行。學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建了“實(shí)踐服務(wù)育人平臺、醫(yī)教協(xié)同育人平臺、科研創(chuàng)新育人平臺”三平臺聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將課程思政從課內(nèi)拓展到課外。

學(xué)院實(shí)踐服務(wù)育人平臺，推動護(hù)理職業(yè)精神全程化培養(yǎng)。構(gòu)建“一館二基三活四社”立體化實(shí)踐育人平臺。一個場館即南丁格爾精神宣教館，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)；兩個基地即南丁格爾精神育人基地、廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院廣西紅十字文化傳播基地，深化知行合一；三項(xiàng)活動即“德護(hù)交融——尋訪家鄉(xiāng)最美護(hù)士”實(shí)踐活動、暑期社會實(shí)踐活動、“臻愛”系列品牌活動，助力多元發(fā)展；四類社團(tuán)即公益、技能、科普、文體四類社團(tuán)，推進(jìn)全面育人。通過平臺聯(lián)動，將護(hù)理職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，打造具有護(hù)理特色的實(shí)踐育人品牌。

學(xué)院通過醫(yī)教協(xié)同育人平臺，鍛造高素質(zhì)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“課程思政+臨床實(shí)踐”雙輪驅(qū)動，構(gòu)建雙師型醫(yī)教協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立臨床教師與院校教師的“結(jié)對發(fā)展”機(jī)制，組建院校聯(lián)合教研室，開展院校聯(lián)合教研活動，通過定期集體備課、開展教學(xué)沙龍等交流活動，共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，不斷提升教師教學(xué)能力。實(shí)施臨床導(dǎo)師制，發(fā)揮臨床教師專業(yè)引路人的作用，建立教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合督導(dǎo)機(jī)制，院校合作開展教改活動，不斷提升臨床教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院通過科研創(chuàng)新育人平臺，賦能學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。從科研學(xué)習(xí)資源、科研導(dǎo)師、科研活動、科研平臺和科研交流五個維度，構(gòu)建“1+5”護(hù)理科研第二課堂，用于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。增設(shè)院級“大學(xué)生學(xué)術(shù)之星”等院級課題項(xiàng)目，鼓勵更多的學(xué)生參與學(xué)生科研創(chuàng)新活動。依托學(xué)院科研平臺“護(hù)理科研中心的研究平臺”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行具有專業(yè)特色的科研創(chuàng)新項(xiàng)目；為學(xué)生搭建科研交流平臺，分享科研心得。

多方協(xié)同建設(shè)聯(lián)動育人機(jī)制

學(xué)院構(gòu)建了“專任教師（理論教學(xué)主體）+臨床教師（實(shí)踐指導(dǎo)主體）+學(xué)業(yè)導(dǎo)師（學(xué)術(shù)發(fā)展指導(dǎo)）+輔導(dǎo)員（思想教育主體）+班主任（班級管理主體）+導(dǎo)航學(xué)長（朋輩引領(lǐng)主體）”六位一體育人共同體，形成全員、全過程、全方位的協(xié)同育人新格局。

基礎(chǔ)課程階段，實(shí)行“班主任+班級導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制管理，聘請臨床護(hù)理教師擔(dān)任班級導(dǎo)師，開展專業(yè)認(rèn)知教育，實(shí)施早期臨床體驗(yàn)計(jì)劃，發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)航引領(lǐng)。專業(yè)課程階段，開展院校教師+臨床專家的雙師課堂實(shí)踐，臨床專家參與教學(xué)，共建臨床思維訓(xùn)練模塊，聯(lián)合指導(dǎo)科研項(xiàng)目，發(fā)揮“臨床思維”引領(lǐng)。臨床實(shí)習(xí)階段，創(chuàng)新“護(hù)生+準(zhǔn)護(hù)士”雙角色培養(yǎng)路徑，實(shí)行責(zé)任護(hù)士跟崗制，參與護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目，開展管理能力實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮護(hù)理管理引領(lǐng)作用。

通過不斷探索，示范效應(yīng)顯著。2023年學(xué)院入選第二批全區(qū)高校三全育人綜合改革示范院系（A類）。中國南丁格爾志愿護(hù)理服務(wù)總隊(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院分隊(duì)榮獲2023-2024年度全區(qū)紅十字先進(jìn)志愿服務(wù)組織。教師獲全國高等護(hù)理教育院校青年教師授課競賽第一名、全國青年教師技能競賽第三名等好成績。學(xué)生獲2021年第十屆中國大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽（護(hù)理賽道）華中華南分區(qū)賽特等獎、全國總決賽銀獎，2022年首屆廣西高校大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽（護(hù)理學(xué)專業(yè)賽道）特等獎和一等獎，2024年廣西高校大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽（護(hù)理學(xué)專業(yè)賽道）團(tuán)體一等獎和二等獎。

學(xué)院連續(xù)多年獲校級就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)集體，畢業(yè)生護(hù)考通過率高、畢業(yè)去向落實(shí)率高、專業(yè)對口率高、用人單位滿意度高，育人成效顯著，為推動廣西邊疆民族地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。