《重新理解課堂》 賁友林 著 教育科學(xué)出版社

　　課堂是學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地，是提高教育質(zhì)量的主渠道。好的課堂是什么樣子？應(yīng)該從哪里來？南京師范大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師賁友林三十多年來扎根教室，致力于課堂教學(xué)研究，曾出版《重新認識課堂》一書。今年初，他將近年來研究課堂教學(xué)的成果結(jié)集，推出《重新理解課堂》。捧讀新著，感觸良多。

　　好的課堂從重新理解課堂中來。斯霞老師曾這樣描述好課堂的樣子：教師始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生運用已有的知識去獲得新的知識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到學(xué)生學(xué)得主動，教師教得生動。賁友林老師認為，課堂是一個學(xué)習(xí)共同體，一個可以讓學(xué)生成長和發(fā)展、讓教師專業(yè)水平提高的共同體。課堂教學(xué)過程，就是教師與學(xué)生共同演繹、共同創(chuàng)造著成長的豐富的過程。課堂上，學(xué)生積極主動，善于傾聽，勤于思考，敢于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達，或補充，或修正，或質(zhì)疑，充滿有主見又不失童趣與深刻性的爭辯。一個個“小精靈”都是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，都是學(xué)習(xí)的主人。

　　好的課堂里教師需要做什么？一是讓學(xué)生會“聽”。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握三個技巧。其一是專注地聽。即認真地聽，不隨便打斷他人的發(fā)言。其二是聽明白。如何聽懂他人的發(fā)言？要既能借助自己的知識與經(jīng)驗去理解他人的話，又能把他人的話所傳遞的想法與自己的想法進行對照。其三是有回應(yīng)。聽他人發(fā)言后，要能夠做出贊同、補充、反駁、追問、質(zhì)疑、綜述等回應(yīng)。二是讓學(xué)生能“悟”。首先，要讓學(xué)生做起來、想起來，保持長時間的關(guān)注與探索，不放松、不泄氣，對自己的學(xué)習(xí)保持自我警覺、自我監(jiān)控、自我調(diào)控狀態(tài)。其次，要把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)場景、問題情境中，給學(xué)生思考的時間與空間。最后，在學(xué)生做與想的過程中給予必要的指導(dǎo)和幫助。這樣的課堂就是好課堂的樣子。

　　好的課堂從落實教學(xué)常規(guī)中來。賁老師認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的樣子就是課堂的樣子，學(xué)生要變成什么樣子，是需要教師規(guī)劃和設(shè)計的。課堂應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科化、生長性和多樣態(tài)等特點。首先，好的課堂來源于扎實的備課。備課不是簡單的撰寫教案，也不能僅理解成為接下來要上的一節(jié)課做準備，而應(yīng)該將它視作為每一節(jié)課做準備。怎樣的備課才是“真”的呢？一要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對課堂預(yù)設(shè)做一定的調(diào)整。二要有自己的思考，并自覺地使自己的行動與思考保持一致。三要通過獨立備課尋找適合自己的備課方式。上課是“面子工程”，備課才是“根基工程”。一名教師一輩子都應(yīng)該尋找適合自己不同階段的備課方式，讓備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，真正支持學(xué)生的發(fā)展，真正促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，好的課堂要求教師的教學(xué)語言準確、生動，符合受眾的年齡特點和心理特征。再次，教師在課堂上所提出的問題、所設(shè)計的教學(xué)活動，不止于為了得到一個正確答案，而應(yīng)該以問題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程中得到發(fā)展。另外，教師不能沉浸于自己的世界，沉迷于自己曾經(jīng)的教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗。面對今天的學(xué)生，教師要走進他們的世界去研究他們，不能用自己的喜好替代學(xué)生的喜好，不能用自己的思維掩蓋學(xué)生的想法。

　　好的課堂從不停地研究“自己的課堂”中來。20世紀初，美國教育家杜威就提出，教師必須學(xué)會用自己的思想和理智去行動。他呼吁中小學(xué)教師既要做教學(xué)知識的生產(chǎn)者，又要做教學(xué)知識的消費者；既是課堂生活中的教師，也是課堂生活中的學(xué)生。賁老師從中得到啟發(fā)，堅持每天上完課后寫課堂教學(xué)手記，記錄自己的教學(xué)過程和教學(xué)思考，記錄學(xué)生是怎樣學(xué)的，記錄自己的教學(xué)行為背后的想法，記錄自己在課堂教學(xué)中的得失與感悟。他把自己的課堂用錄像或錄音方式記錄下來，然后根據(jù)視頻文件或音頻文件整理成文字實錄。在回聽、整理過程中，能夠?qū)虒W(xué)過程做審視與反思，對教學(xué)中的亮點、敗筆和遺憾做詳細記載，認知逐步從混沌走向清晰。

　　聽自己的課，是以自己的課堂為觀察、分析、思考、研究的對象，認識自己的課堂教學(xué)行為。賁老師體會到：聽自己的課，不僅能更清晰、更具體地認識自己的課怎么樣，即“我是怎樣做的”，也能更客觀、更理性地認識自己關(guān)于教學(xué)的想法是什么，即“我是怎樣想的”。在此基礎(chǔ)上，才可能思考與探索“我還可以怎樣做”“怎樣做可能會更好”。他還從三個方面告訴我們聽自己的課應(yīng)有的態(tài)度和方式：第一，“聽”“寫”結(jié)合，讓研究“慢”一點兒。第二，專題研究，讓研究“深”一點兒。聽自己的課，是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題、解決課堂教學(xué)問題、推動教學(xué)改進、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的有效方式；聽自己的課，可以促進教師對課堂的研究從自發(fā)走向自覺，也可以促進教師從經(jīng)驗型發(fā)展走向研究型發(fā)展。第三，持續(xù)研究，讓研究“久”一點兒。聽自己的課，不是以評價課堂教學(xué)為目的，而是以分析與研究課堂教學(xué)為旨歸，是一個持續(xù)的過程，是一個漸進的過程，也是一個發(fā)展的過程。若能久久為功，必然能讓自己的教育教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍。

　?。ㄗ髡呦岛鲜g陽市教育學(xué)會會長）

《中國教育報》2025年10月22日 第09版