中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在傳承和培育校園文化，豐富校園生活，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、拓寬認(rèn)知領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等方面起著重要的作用。對(duì)中小學(xué)管理者而言，如何加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)更多有利于學(xué)生自我選擇和符合個(gè)性愛好的平臺(tái)？如何通過社團(tuán)培育學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作的意識(shí)與能力？本刊特編發(fā)一組稿件，敬請(qǐng)關(guān)注。

　　——編者

【觀點(diǎn)】

社團(tuán)建設(shè)要以生為本

唐曉勇

　　社團(tuán)是學(xué)生基于共同興趣、需求自發(fā)組建的自治性組織，而非學(xué)?；蚪處熤鲗?dǎo)的任務(wù)型團(tuán)體。學(xué)生社團(tuán)的主體是學(xué)生、服務(wù)對(duì)象是學(xué)生、發(fā)展動(dòng)力也源于學(xué)生。所以，社團(tuán)建設(shè)一定要做到以生為本。

　　從學(xué)生自身需要出發(fā)設(shè)置課程，是社團(tuán)建設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)。通過深入調(diào)研學(xué)生的需求，學(xué)?？梢跃珳?zhǔn)把握學(xué)生的痛點(diǎn)和期待。例如，部分學(xué)生在人際交往方面存在困惑，渴望提升溝通與合作能力，學(xué)?？砷_設(shè)“社交小達(dá)人”社團(tuán)，通過情景模擬、團(tuán)隊(duì)合作游戲等課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握人際交往技巧。針對(duì)希望提高生活自理能力的學(xué)生，學(xué)校可開設(shè)“生活小能手”社團(tuán)，設(shè)置整理收納、簡單烹飪等課程。這樣的課程設(shè)置，讓學(xué)生在社團(tuán)中學(xué)習(xí)到真正需要的知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)他們對(duì)社團(tuán)的認(rèn)同感和歸屬感。

　　以學(xué)生興趣發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置課程，能充分激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)的熱情。興趣是最好的老師，學(xué)校應(yīng)充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。對(duì)于熱愛藝術(shù)的學(xué)生，學(xué)校可提供繪畫、舞蹈、音樂等社團(tuán)選擇。對(duì)于對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生，學(xué)?？稍O(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人編程、天文觀測等社團(tuán)。在課程開展過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生在社團(tuán)中從事自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)全身心投入，主動(dòng)探索，在不斷的實(shí)踐和挑戰(zhàn)中提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　依據(jù)學(xué)生身心成長規(guī)律設(shè)置課程，是保障社團(tuán)建設(shè)科學(xué)有效的重要原則。小學(xué)生在不同年齡段有著不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短、好奇心強(qiáng)，適合開展趣味性強(qiáng)、動(dòng)手操作多的社團(tuán)活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生思維能力逐步提升，開始有獨(dú)立思考的能力，可設(shè)置辯論社團(tuán)、文學(xué)創(chuàng)作社團(tuán)等，引導(dǎo)他們深入思考問題，鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力。

　　為充分發(fā)揮學(xué)生參與社團(tuán)的主體性和積極性，學(xué)校要營造民主開放的社團(tuán)氛圍。在社團(tuán)管理方面，讓學(xué)生參與社團(tuán)的組織和決策，如自主選舉社團(tuán)干部，由學(xué)生自主負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)的策劃、組織和宣傳。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，對(duì)于合理的建議及時(shí)采納。此外，要建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的參與度、進(jìn)步情況、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過頒發(fā)榮譽(yù)證書、展示優(yōu)秀作品等方式，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

　　（作者系安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記）

【建言】

社團(tuán)活動(dòng)需與課程深度融合

潘云

　　在長期參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)工作中，我觀察到一個(gè)普遍現(xiàn)象：不少中小學(xué)社團(tuán)與日常教學(xué)存在割裂，活動(dòng)內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性，難以真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生參與社團(tuán)多是出于一時(shí)興趣，難以形成持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，社團(tuán)育人功能也大打折扣。而將社團(tuán)活動(dòng)與課程深度融合，能有效解決這些問題。

　　以我校語文社團(tuán)為例，我們圍繞“經(jīng)典文學(xué)中的地方文化”主題，與校本課程開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。社團(tuán)成員先在課堂上學(xué)習(xí)本地歷史文化知識(shí)，再走進(jìn)博物館、古村落進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，收集創(chuàng)作素材。然后，在社團(tuán)活動(dòng)中，將所見所聞寫成散文、詩歌，或改編成劇本進(jìn)行表演。通過這樣的課程融合，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，還加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解與熱愛。

　　在實(shí)踐中，我們注重打破學(xué)科界限，開展跨學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)。比如，數(shù)學(xué)與美術(shù)社團(tuán)聯(lián)合開展“幾何圖形的藝術(shù)之美”項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)幾何圖案，再用美術(shù)技法將其創(chuàng)作成藝術(shù)作品。這種跨學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野。

　　為確保社團(tuán)活動(dòng)與課程深度融合，我們建立了課程共建機(jī)制。由學(xué)科教師與社團(tuán)指導(dǎo)教師組成課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同制定社團(tuán)活動(dòng)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校為課程融合提供時(shí)間保障，將社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)校課程表，每周固定安排課時(shí)。此外，我們還開發(fā)了相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更注重過程性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　社團(tuán)與課程相互促進(jìn)，共同構(gòu)建起更完善的育人體系。學(xué)生在社團(tuán)中不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)技能，更提升了綜合素養(yǎng)。通過社團(tuán)活動(dòng)與課程的深入融合，我校社團(tuán)活動(dòng)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，多個(gè)社團(tuán)在省市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中兩個(gè)被確定為省級(jí)活動(dòng)基地。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省濟(jì)南市章丘區(qū)第五中學(xué)初中部黨支部書記）

用社團(tuán)激發(fā)兒童自主性

干定雄

　　作為校長，巡視校園時(shí)，我經(jīng)常被孩子們在社團(tuán)活動(dòng)中的專注神情所打動(dòng)，但也為部分社團(tuán)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象感到憂慮。例如創(chuàng)意手工坊社團(tuán)，初期學(xué)生熱情高漲，兩個(gè)月后卻只剩寥寥幾人。類似情況并非個(gè)例。我們發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，67%的學(xué)生因“活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)”失去興趣，24%的學(xué)生認(rèn)為“都是老師安排，沒意思”。這讓我意識(shí)到，社團(tuán)若僅作為“縮小版的課堂”，便失去了其本質(zhì)意義，它應(yīng)是“兒童自治的實(shí)驗(yàn)室”。為此，我們構(gòu)建了“自主發(fā)起—自主運(yùn)行—自主評(píng)價(jià)”的生態(tài)鏈，讓社團(tuán)回歸學(xué)生主體。

　　傳統(tǒng)社團(tuán)常采用“一選定終身”的模式，學(xué)生因害怕選錯(cuò)而焦慮，或因興趣轉(zhuǎn)移而消極應(yīng)付。我們推行“1+1”選擇機(jī)制：每學(xué)期需選1個(gè)主修社團(tuán)（長期參與）和1個(gè)選擇性社團(tuán)（每學(xué)期可更換）。學(xué)校選擇性社團(tuán)如同“興趣試衣間”，允許學(xué)生探索可能性，主修社團(tuán)確保社團(tuán)持續(xù)運(yùn)行，避免頻繁更迭。每學(xué)期末設(shè)置選擇性社團(tuán)分享會(huì)，學(xué)生用三句話總結(jié)體驗(yàn)，為同伴提供參考。

　　許多社團(tuán)的“冷維持”緣于教師過度主導(dǎo)，因此我們提出“教師退后三步”原則。第一步，策劃權(quán)交給學(xué)生。開發(fā)社團(tuán)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)自主管理工具包，內(nèi)含“活動(dòng)策劃九宮格”（如圖表，含主題、分工、資源等模塊）、“安全自查清單”等可視化工具。第二步，做資源鏈接者。如四年級(jí)垃圾分類社團(tuán)主動(dòng)聯(lián)系環(huán)衛(wèi)部門獲取指導(dǎo)，教師僅協(xié)助對(duì)接。第三步，做隱性支持者。在社團(tuán)易倦怠期，如學(xué)期第三周，提供“社團(tuán)急救箱”，包含10分鐘破冰游戲庫、5種招新創(chuàng)意等即時(shí)支援。如三年級(jí)“小小非遺館”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)社團(tuán)在前期通過校園采訪確定土布紡織為主攻方向，教師僅提供材料采購渠道。

　　傳統(tǒng)評(píng)價(jià)多以作品展示為主，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)易被忽視。我們開展“社團(tuán)博覽會(huì)”活動(dòng)，各社團(tuán)通過展板、短劇、作品陳列等方式展示成果，學(xué)生投票選出“最驚喜瞬間”。通過智能平臺(tái)記錄學(xué)生社團(tuán)參與足跡，期末生成個(gè)性化成長報(bào)告。將“創(chuàng)新指數(shù)”“協(xié)作值”轉(zhuǎn)化為可交易的“社團(tuán)幣”，用于兌換活動(dòng)物資或特權(quán)，如優(yōu)先使用操場等。我們還設(shè)置了非常規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)——“最佳失敗案例獎(jiǎng)”?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)因準(zhǔn)備不足而演示失敗，卻因復(fù)盤視頻生動(dòng)獲此獎(jiǎng)，反成校園“網(wǎng)紅”。

　　社團(tuán)建設(shè)的核心在于放手。當(dāng)學(xué)校為學(xué)生提供選擇的自由、試錯(cuò)的空間、展示的舞臺(tái)時(shí)，社團(tuán)便不再是“興趣的短暫驛站”，而是成為了滋養(yǎng)學(xué)生終身成長能力的土壤。

　　（作者系浙江省杭州市觀成武林小學(xué)校長）

【經(jīng)驗(yàn)】

將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融入社團(tuán)建設(shè)

司學(xué)娟

　　將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融入學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)社團(tuán)單一技能培養(yǎng)模式的升級(jí)，既契合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，也能讓社團(tuán)成為連接課堂知識(shí)與真實(shí)世界的橋梁。

　　建校十年來，依托校內(nèi)師生自辦的“開心農(nóng)場”學(xué)生社團(tuán)，我們將環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)以及勞動(dòng)、科學(xué)、藝術(shù)等課程建設(shè)一體融合、深入推進(jìn)。比如，學(xué)校既開展了“谷雨前后、種瓜點(diǎn)豆”“南瓜豐收節(jié)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，又組織了“開心農(nóng)場空間優(yōu)化”“開心農(nóng)場土壤改良”等主題社團(tuán)活動(dòng)，還開發(fā)了“探索南瓜生長奧秘”“跟著太陽走一年”等跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程。我們將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融入學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，推動(dòng)“開心農(nóng)場”學(xué)生社團(tuán)建設(shè)向更高水平、更高質(zhì)量邁進(jìn)。

　　在小菜農(nóng)社團(tuán)義賣活動(dòng)上，“開心農(nóng)場”學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部的三、四年級(jí)學(xué)生自行分為若干個(gè)“賣菜團(tuán)”，并主動(dòng)尋求語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師擔(dān)任顧問、提供指導(dǎo)。

　　“小菜農(nóng)”們在科學(xué)教師的指導(dǎo)下開展“校園蔬果資源調(diào)查”，對(duì)“開心農(nóng)場”內(nèi)種植的果蔬種類、產(chǎn)量等開展統(tǒng)計(jì)、測量、稱重以及合理分配；在信息技術(shù)教師的幫助下，通過互聯(lián)網(wǎng)了解果蔬市場動(dòng)態(tài)、行業(yè)趨勢，學(xué)習(xí)拍攝照片，制作線上宣傳資料；在數(shù)學(xué)教師的幫助下，開展校園周邊超市和菜場調(diào)研，收集、分析常見蔬果種類、價(jià)格波動(dòng)、顧客購買偏好等數(shù)據(jù)，為確定義賣蔬果品種和價(jià)格提供有力依據(jù)；在語文教師、美術(shù)教師的幫助下，學(xué)習(xí)撰寫推銷口號(hào)、吆喝詞，設(shè)計(jì)攤位海報(bào)、蔬果營養(yǎng)價(jià)值標(biāo)簽等；在后勤人員的幫助下，學(xué)習(xí)蔬果的進(jìn)貨采購、安全保鮮，學(xué)習(xí)常見蔬果的烹飪做法。

　　義賣活動(dòng)當(dāng)天，“小菜農(nóng)”們按照分工、各司其職。為了吸引“顧客”，只聽叫賣聲、吆喝聲此起彼伏，只見“滿二送一”“滿減優(yōu)惠”等促銷手段層出不窮。現(xiàn)場義賣結(jié)束，但線上延伸活動(dòng)仍持續(xù)開展。學(xué)生在家庭中向家人介紹蔬果營養(yǎng)價(jià)值，并運(yùn)用所學(xué)烹飪知識(shí)，制作一道以義賣蔬果為食材的美食，家長將制作過程和成果以照片或視頻的方式記錄下來，分享在班級(jí)群中。

　　小菜農(nóng)社團(tuán)義賣活動(dòng)在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的加持下，通過打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合，使學(xué)生從知識(shí)的儲(chǔ)存者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者和創(chuàng)新的探索者,促進(jìn)了核心素養(yǎng)的提升。

　?。ㄗ髡呦当本┦械谑袑W(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

完善機(jī)制激發(fā)學(xué)生社團(tuán)動(dòng)能

郗會(huì)鎖

　　優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)活動(dòng)離不開科學(xué)完善的課程體系支撐。衡水中學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心，構(gòu)建起“目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容融合、實(shí)施規(guī)范、評(píng)價(jià)多元”的社團(tuán)課程體系，讓社團(tuán)成為課堂教學(xué)的延伸。在課程目標(biāo)上，充分考量學(xué)生興趣與發(fā)展需求，結(jié)合社團(tuán)特點(diǎn)制定了差異化目標(biāo)，如科技類社團(tuán)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，社科類社團(tuán)則致力于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與批判性思維等。在課程內(nèi)容上，將地方非遺技藝、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等優(yōu)質(zhì)文化資源轉(zhuǎn)化為社團(tuán)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中厚植文化自信、培育民族精神。在課程實(shí)施上，每年面向全校學(xué)生開展社團(tuán)宣講，依托智慧校園平臺(tái)組織學(xué)生自主申報(bào)心儀社團(tuán)，保證每名學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)人人參與、分類培養(yǎng)。在課程評(píng)價(jià)上，建立了“過程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)+發(fā)展性評(píng)價(jià)”的三維評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生、教師、家長評(píng)價(jià)結(jié)果綜合評(píng)定社團(tuán)表現(xiàn)，形成“以評(píng)促建”激勵(lì)機(jī)制。

　　學(xué)校打破傳統(tǒng)校園邊界，構(gòu)建起“校內(nèi)導(dǎo)師+校外專家+學(xué)生達(dá)人”的“三師聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，形成強(qiáng)大育人合力。校內(nèi)導(dǎo)師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐場景深度融合，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，助力學(xué)生在實(shí)踐中深化知識(shí)理解、提升綜合能力。校外專家?guī)砬把刭Y源，學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)生家長及社會(huì)精英進(jìn)校任教，通過“家長進(jìn)課堂”“社會(huì)導(dǎo)師制”等形式開設(shè)了內(nèi)畫鼻煙壺社、文物與考古社等一大批特色社團(tuán)，真正將家長的職業(yè)優(yōu)勢、社會(huì)的專業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人動(dòng)能。學(xué)生達(dá)人激發(fā)主體動(dòng)能，創(chuàng)新學(xué)生反哺機(jī)制，讓乒乓球、聲樂、數(shù)字技術(shù)等領(lǐng)域有一技之長的學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師或助教，“以生帶生”，實(shí)現(xiàn)雙向提升。多元的師資結(jié)構(gòu)，既保障了社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)性，又激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)和參與熱情。

　　品牌社團(tuán)是學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的標(biāo)桿與名片。我們堅(jiān)持“一社一品、多社聯(lián)動(dòng)”，建成了一大批特色品牌社團(tuán)，將社團(tuán)建設(shè)從興趣培養(yǎng)平臺(tái)升級(jí)為具有示范引領(lǐng)作用的立體化育人陣地。一方面，打造競技類品牌社團(tuán)，鼓勵(lì)社團(tuán)學(xué)生走出校門，積極參與各級(jí)各類賽事，在高水平競技中實(shí)現(xiàn)能力躍升。另一方面，豐富實(shí)踐類品牌社團(tuán)，建立“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐調(diào)研—成果轉(zhuǎn)化”育人機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值。

　　衡水中學(xué)的社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐表明，社團(tuán)建設(shè)唯有遵循育人本質(zhì)、融合時(shí)代需求、創(chuàng)新實(shí)施路徑，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。今后，學(xué)校將繼續(xù)以社團(tuán)為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的杠桿，讓更多學(xué)生在社團(tuán)中找到成長的方向與力量。

　?。ㄗ髡呦岛颖焙馑袑W(xué)黨委書記）

農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)要扎根鄉(xiāng)土

馮耀才

　　我曾在一所鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)校長。一年春天，我在巡視校園時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)孩子正圍著墻角的蒲公英爭論“絨毛能不能飛上天”。這一幕讓我意識(shí)到，農(nóng)村孩子對(duì)自然的好奇本就是最好的社團(tuán)啟動(dòng)器。我們隨即開展“鄉(xiāng)土資源大搜查”行動(dòng)。

　　我們帶領(lǐng)學(xué)生在校園周邊劃分“植物觀察區(qū)”“昆蟲探秘角”“農(nóng)耕體驗(yàn)田”，將常見的狗尾巴草、稻草人、陶罐等收集起來，作為社團(tuán)活動(dòng)材料。美術(shù)社團(tuán)用松果、樹葉制作貼畫，科學(xué)社團(tuán)用陶罐培育豆芽，這些觸手可及的素材讓孩子們驚呼“原來身邊都是寶貝”。我們聘請(qǐng)三位會(huì)編竹籃的奶奶擔(dān)任“竹藝社團(tuán)”指導(dǎo)教師，當(dāng)孩子們看到奶奶用竹條編出精巧的菜籃時(shí)，眼神里的光讓我知道找對(duì)了路。如今，“農(nóng)家?guī)煾颠M(jìn)課堂”已成常態(tài)，鐵匠爺爺教做小農(nóng)具，繡娘阿姨帶學(xué)生繡荷包。

　　我們還結(jié)合二十四節(jié)氣設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，春分組織“播種儀式”，立夏開展“斗蛋比賽”，秋分舉辦“曬秋市集”。去年秋分，孩子們將種植社團(tuán)收獲的玉米、南瓜拿到市集售賣，用賺來的錢給留守兒童買了學(xué)習(xí)用品，在潛移默化中培養(yǎng)了他們樂于助人的品質(zhì)。

　　在鄉(xiāng)村建筑師社團(tuán)中，孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)校老圍墻開裂存在安全隱患，于是在教師指導(dǎo)下開展“舊墻新生”項(xiàng)目：測量尺寸、設(shè)計(jì)圖紙、收集廢棄瓦片和輪胎。美術(shù)社團(tuán)負(fù)責(zé)彩繪輪胎，科學(xué)社團(tuán)研究墻體加固方法，勞動(dòng)社團(tuán)搬運(yùn)材料。一個(gè)月后，舊圍墻變成了會(huì)講故事的文化墻，畫滿了農(nóng)耕故事和童謠。這個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中學(xué)會(huì)了跨學(xué)科合作。

　　農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)建設(shè)離不開社區(qū)支持，我們與村委會(huì)共建“鄉(xiāng)村實(shí)踐基地”，將社團(tuán)活動(dòng)延伸到更廣闊的天地。書法社團(tuán)在祠堂寫春聯(lián)，送給村里老人；戲曲社團(tuán)在曬谷場演皮影戲，吸引村民圍觀；環(huán)保社團(tuán)帶領(lǐng)村民開展“垃圾分類進(jìn)農(nóng)家”活動(dòng)。這種“社團(tuán)服務(wù)社區(qū)，社區(qū)反哺社團(tuán)”的模式，讓孩子們感受到自身價(jià)值。

　　為解決師資短缺問題，我們實(shí)行教師特長認(rèn)領(lǐng)制。美術(shù)教師負(fù)責(zé)扎染社團(tuán)，連后勤的王師傅都因會(huì)修農(nóng)具成了小工匠社團(tuán)指導(dǎo)教師。同時(shí)，我們邀請(qǐng)鄉(xiāng)文化站工作人員、退休教師組成社團(tuán)智囊團(tuán)，每月來校指導(dǎo)。

　　孩子們在泥土芬芳中找到了成長的快樂。這讓我堅(jiān)信，農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)就該扎根鄉(xiāng)土，讓孩子在真實(shí)的生活體驗(yàn)中，滋養(yǎng)出最堅(jiān)韌的生命力量。

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【眾議】

　　江西省南昌中學(xué)副校長歐陽曄：社團(tuán)活動(dòng)需注重與真實(shí)生活建立互動(dòng)體驗(yàn)，借助主題式活動(dòng)和儀式感來植入情感觸點(diǎn)。可以多運(yùn)用學(xué)生作品來裝飾社團(tuán)空間，要讓社團(tuán)中的每一個(gè)人都能感覺到被發(fā)現(xiàn)、被關(guān)注、被欣賞，使社團(tuán)真正成為學(xué)生在校園中的“情感安全島”。

　　哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授李玉：學(xué)校管理者需要轉(zhuǎn)變觀念，積極開發(fā)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的社團(tuán)活動(dòng)場景，如文史社團(tuán)可邀請(qǐng)博物館等公益組織進(jìn)校開展主題展覽和講座。此外，在確保安全的前提下，設(shè)計(jì)短周期、小范圍的校外實(shí)踐，如領(lǐng)導(dǎo)力社團(tuán)可以進(jìn)行企業(yè)參訪，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，幫助學(xué)生在理解真實(shí)領(lǐng)導(dǎo)情境的基礎(chǔ)上確立研究意圖。

　　安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)黨委副書記茆家祥：社團(tuán)活動(dòng)可立足于課外實(shí)踐，以真實(shí)問題為情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，綜合運(yùn)用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等形式開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，構(gòu)建“情境—探究—實(shí)踐—反思”的閉環(huán)育人模式，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　陜西省西安高新區(qū)第五學(xué)校校長高楊杰：對(duì)于處于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校而言，可將社團(tuán)成果轉(zhuǎn)化為教育資源，反哺社區(qū)。如組織民俗社團(tuán)走進(jìn)鄉(xiāng)村展演，科技社團(tuán)開展科普宣傳等，建立起“教育+社區(qū)”的協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育資源共建共享。

　　重慶市第一中學(xué)校副校長周鵲虹：社團(tuán)的成立必須源于學(xué)生們的興趣和熱情，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)充滿熱愛時(shí)，社團(tuán)才能真正地生根發(fā)芽。社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的過程中，在人格上得到成長和提升。

　　江蘇省宿遷中學(xué)初中部教師高鵬：中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目、主題及其設(shè)計(jì)與實(shí)施要盡可能面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的生活，將社團(tuán)內(nèi)容與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐能力。

《中國教育報(bào)》2025年10月10日 第06版