準(zhǔn)備本次抗戰(zhàn)主題“思政大課”，對(duì)我們初中備課團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，是一次痛并快樂(lè)的過(guò)程。歷經(jīng)2個(gè)多月、32次易稿，在“建構(gòu)—推翻—再建構(gòu)”的螺旋上升中，我們對(duì)一體化教研、一體化育人的價(jià)值有了再認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)。

　　一是以一體化力量?jī)?yōu)化課程內(nèi)容。備課之初，我們面臨的最大困難是，日常思政課教學(xué)是按照教材、依據(jù)大綱開展的，目標(biāo)清楚、體系完善，但本次大課屬于專題課程，在圍繞“中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱”這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，初中道德與法治課和歷史課教材內(nèi)容似乎“不太夠用”，需要從頭梳理教學(xué)邏輯與內(nèi)容架構(gòu)。面對(duì)難題，團(tuán)隊(duì)立即開展“補(bǔ)課”，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話，研讀理論著作。特別是借與其他學(xué)段一體化備課磨課之機(jī)，在北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校專家的指導(dǎo)下，篩選、梳理、分析史料，將政治觀點(diǎn)融入抗戰(zhàn)歷史宏觀脈絡(luò)與微觀故事，讓抽象結(jié)論變?yōu)榭筛兄⒖沈?yàn)證的事實(shí)，徹底解決了主題聚焦的難題。在中學(xué)與大學(xué)“手拉手”集體備課的過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，一體化不僅僅是一種理念、一個(gè)目標(biāo)，更是一套工作體系和工作機(jī)制，低學(xué)段要學(xué)會(huì)通過(guò)一體化教研平臺(tái)“借力”，共享資源、開闊思維、深化認(rèn)知、破解難題。

　　二是以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂需要互動(dòng)，這是備課團(tuán)隊(duì)始終明確的思路，但一開始講稿中給學(xué)生安排的問(wèn)題都是備課團(tuán)隊(duì)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的。在磨課時(shí)大家始終疑慮：“這些問(wèn)題是學(xué)生的真實(shí)困惑嗎？”這種不踏實(shí)讓我們最終決定“聽(tīng)學(xué)生的”，帶著初擬教案試課，走進(jìn)班級(jí)與學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生露出“原來(lái)如此”的神情時(shí)，我們愈發(fā)確信：思政課的針對(duì)性，絕不是教師站在講臺(tái)上“自我陶醉”，而是要貼近學(xué)生、找準(zhǔn)認(rèn)知“堵點(diǎn)”，真正將學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)與認(rèn)知痛點(diǎn)串聯(lián)成課堂核心問(wèn)題線，明確課程“發(fā)力點(diǎn)”。思政課的吸引力需要教師練就不怕問(wèn)、怕不問(wèn)、見(jiàn)問(wèn)則喜的“真本領(lǐng)”，回答好學(xué)生的“真問(wèn)題”，方能講明“小道理”、辯清“歪道理”、講透“大道理”。

　　三是以社會(huì)“大場(chǎng)域”優(yōu)化資源供給。最初，我們打算在課堂上通過(guò)播放歷史照片等資料進(jìn)行互動(dòng)，但經(jīng)過(guò)研討，大家認(rèn)為這樣的方式還是有些簡(jiǎn)單。在與一體化專家以及主題展館研究人員溝通研討后，我們產(chǎn)生了諸多創(chuàng)新靈感與實(shí)踐方向。比如，邀請(qǐng)英雄后人講述家國(guó)情懷、時(shí)空連線百團(tuán)大戰(zhàn)紀(jì)念館、AI活化歷史等創(chuàng)新形式，突破了校園時(shí)空限制，給學(xué)生“身臨其境”的感受，實(shí)際反饋效果很好。這次嘗試讓我們意識(shí)到：身邊的“思政資源”遠(yuǎn)比想象中豐富，學(xué)校周邊社區(qū)的抗戰(zhàn)老兵和其家屬、本地的革命紀(jì)念館與烈士陵園，未被挖掘的地方抗戰(zhàn)故事，乃至網(wǎng)絡(luò)數(shù)字檔案館、紅色文化平臺(tái)等，都是有待開發(fā)的寶藏。“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，新時(shí)代的思政課，不應(yīng)局限于教室這方“小天地”，而要主動(dòng)連接社會(huì)“大場(chǎng)域”，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景、鮮活的資源中，感受歷史的溫度、精神的力量。

　　回望這次備課經(jīng)歷，大中小學(xué)思政課一體化教研的意義，早已超越了“備好一堂課”本身。它像一座橋梁，讓大學(xué)的專業(yè)深度與中學(xué)的知識(shí)廣度、小學(xué)的生動(dòng)形式相互貫通，助力各學(xué)段互學(xué)互鑒、共同提高思政課育人效果。

　　（執(zhí)筆：西安交通大學(xué)附屬中學(xué) 梁寅子）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月30日 第04版