在推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的背景下，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校立足西部地區(qū)工業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才需求，提出“情懷是源，基礎(chǔ)是根，實(shí)踐是體、創(chuàng)新是魂”的人才培養(yǎng)理念，從“夯實(shí)基礎(chǔ)層—強(qiáng)鑄實(shí)踐層—精進(jìn)創(chuàng)新層”出發(fā)，依次實(shí)施“產(chǎn)教融合—科教融匯—專創(chuàng)融通”策略，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)體系—滿足社會(huì)需求—?jiǎng)?chuàng)新個(gè)性發(fā)展—具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力”的遞進(jìn)，達(dá)成厚植家國(guó)情懷、具備扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、具有突出崗位能力和創(chuàng)新能力的新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型“新工人”的目標(biāo)。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)層：產(chǎn)教融合，開(kāi)發(fā)“服務(wù)西部地區(qū)工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈多學(xué)科交叉融合”的工科類課程體系

　　學(xué)校深化以產(chǎn)定教、以教促產(chǎn)的融合理念，契合西部地區(qū)工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，“崗課賽證”有效融通，通過(guò)課程思政“重情懷”、數(shù)理基礎(chǔ)課程“提占比”、專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容“接地氣”、拓展課程“尚復(fù)合”，設(shè)置多元化交叉性課程，打造服務(wù)上、中、下游全電子產(chǎn)業(yè)鏈，多學(xué)科交叉融合的特色課程體系。

　　一是“重情懷”。學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把具有西部地區(qū)特色的思政課程和課程思政貫穿工科人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神和“學(xué)工懂工愛(ài)工務(wù)工”的情懷。

　　二是“提占比”。學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)化課程體系，加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比重，增加“數(shù)學(xué)”“電子技術(shù)”等課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新能力。

　　三是“接地氣”。專業(yè)核心課程按照西部地區(qū)工業(yè)行業(yè)企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容“接地氣”，及時(shí)增添新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”有效結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)、思、創(chuàng)。

　　四是“尚復(fù)合”。學(xué)校結(jié)合新時(shí)代工業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，融合電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、智能控制、創(chuàng)客技術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科能力的發(fā)展，成為具備復(fù)合化專業(yè)知識(shí)體系的人才。

　　強(qiáng)鑄實(shí)踐層：科教融匯，構(gòu)建“教·訓(xùn)·研·創(chuàng)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式

　　一是搭建“教·訓(xùn)·研·創(chuàng)”四位一體的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校依托云教學(xué)平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通等開(kāi)展混合式與理實(shí)一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角色思考，促進(jìn)校企深度對(duì)接；校企共建理實(shí)虛一體化實(shí)訓(xùn)基地，借助虛擬仿真技術(shù)推動(dòng)專業(yè)數(shù)字化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與工業(yè)應(yīng)用接軌；聯(lián)合院校與企業(yè)共建智能制造類“產(chǎn)·科·創(chuàng)”融合基地，聚焦智慧、生態(tài)、綠色工業(yè)轉(zhuǎn)型，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)與成果應(yīng)用；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及校外實(shí)踐基地，校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與競(jìng)賽活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)。

　　二是實(shí)施“教·訓(xùn)·研·創(chuàng)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校以“教學(xué)”實(shí)現(xiàn)“定向式”育人，通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革，融合行動(dòng)與學(xué)科體系，對(duì)接知識(shí)、社會(huì)與個(gè)性發(fā)展需求；以“實(shí)訓(xùn)”實(shí)現(xiàn)“崗位式”育人，依托校企共建實(shí)踐基地和理實(shí)虛一體化平臺(tái)，緊密結(jié)合西部地區(qū)企業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)崗位化培養(yǎng)；以“實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)“研發(fā)式”育人，通過(guò)校企院共建“產(chǎn)·科·創(chuàng)”融合基地，引導(dǎo)學(xué)生全程參與項(xiàng)目，構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)+自主研學(xué)+創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的一體化培養(yǎng)體系；以“項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新式”育人，借助校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，多層次、多渠道提升學(xué)生的崗位適應(yīng)、問(wèn)題解決及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，全面推動(dòng)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　精進(jìn)創(chuàng)新層：專創(chuàng)融通，探索“四創(chuàng)并進(jìn)”的新工科創(chuàng)新教育方式

　　一是結(jié)合興趣出創(chuàng)意。通過(guò)開(kāi)設(shè)興趣班，融入多學(xué)科知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二是結(jié)合制作出創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)設(shè)“作品設(shè)計(jì)與制作”課程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用電子、物理、編程等知識(shí)，自主制作小冰箱、自動(dòng)澆灌系統(tǒng)、語(yǔ)音控制系統(tǒng)、爬樓梯機(jī)器人等作品，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

　　三是結(jié)合產(chǎn)品出創(chuàng)造。發(fā)揮校內(nèi)外“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”導(dǎo)師隊(duì)伍作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，構(gòu)建“必修+選修”“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)+創(chuàng)業(yè)成果展示”雙驅(qū)動(dòng)“專創(chuàng)融通”教育體系。讓學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品制造流程，提升產(chǎn)品的實(shí)用性。

　　四是結(jié)合項(xiàng)目出創(chuàng)業(yè)。學(xué)校組織學(xué)生參與世界技能大賽，國(guó)家、自治區(qū)級(jí)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在競(jìng)技中掌握項(xiàng)目實(shí)施，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)“金點(diǎn)子”，把握工業(yè)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，提升工科生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。

　　2016年以來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)新時(shí)代工科人才7300多名，就業(yè)率較高，專業(yè)對(duì)口率達(dá)95.8%，畢業(yè)生業(yè)務(wù)水平受到廣泛好評(píng)。學(xué)生獲得國(guó)家技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)261項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率在86%以上，位居自治區(qū)前列，1名學(xué)生獲得全國(guó)“最美中職生”稱號(hào)，參與技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)、社會(huì)服務(wù)9000多人次。

　?。ㄙ〗ú?nbsp;何勉 曾萍 石永華）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月25日 第11版