■學校治理微變革

我們在集團管理實踐中堅持循證決策，構建中層團隊“成長鏈”，探索出了“一周一會、一月一坊”的行政會議模式?！耙粫敝感姓芾龝?，“一坊”指“樂享工作坊”，從控制性管理轉向指導性管理和服務性管理。

創(chuàng)新模式，從行政例會走向學習例會。作為集團各校區(qū)每周必不可少的行政會議，我們主要從會前、會中、會后進行統(tǒng)籌安排，確保學校日常工作的高效運轉。會前準備流程化，降低會議成本。每次例會遵循5個流程，即發(fā)布會議通知、上報會議內容、篩選會議內容、形成會議議程、召開正式會議。會中組織精細化，擴展學習時空。將例會時長進行“三段式”劃分，第一時段討論事務性工作，第二時段聚焦專題學習，第三時段互動交流。會后復盤結構化，提升思維品質。對照會議目標進行會議效果評估與分析，將經驗轉化為能力，實現達成共識、明晰思路、形成合力的工作目標。

研究賦能，從工作邏輯走向學術邏輯。作為學校教師成長學院課程實施的重要路徑，“樂享工作坊”以小組合作和體驗式培訓為主要形式，以團隊力量為核心理念開展學術研討。集團每月的行政會議均采用“中層領導力·樂享工作坊”的形式，推進以事實性證據為基礎、以邏輯性推理為手段的理性決策過程。第一，轉化真實事件，錨定研究問題。我們主張將工作中的真實事件轉化為研究問題，涵蓋了思政一體化、教師發(fā)展、勞動教育、智慧課堂、項目式學習、作業(yè)設計、課后服務等領域。第二，激活動能活力，形成異質小組。由中層管理人員跨校區(qū)、跨年齡、跨學科組成團隊，通過破冰游戲調動參與者的能量場，形成互動和溝通，彼此了解、彼此熟悉、彼此融合。第三，經歷完整學習過程，產出多元成果。通過活動、討論等多種方式圍繞核心問題深入研討，達成共同的發(fā)展目標，全體中層經歷學習研究、問題診斷、形成方案、交流分享、創(chuàng)新完善5個階段，產出的研究成果推廣應用到集團各校區(qū)。

例如，以“中層團隊應具備哪些核心素養(yǎng)”為主題的工作坊聚焦如何基于學校文化和發(fā)展愿景快速構建一支業(yè)務精湛、砥礪奮進的中層團隊。經過坊前的問卷調研，凝練出了“學習力”“行動力”“創(chuàng)新力”“組織力”“影響力”“情感力”6個關鍵詞，現場通過破冰游戲分為6個小組，圍繞關鍵詞，結合工作實際、讀書心得、未來展望，通過模型構建、思維導圖、情境表演等方式展示小組的可視化成果，描摹中層畫像。

（作者系河南省鄭州市金水區(qū)文化路第一小學教育集團黨總支書記、校長）

《中國教育報》2024年03月13日第6版