閱讀是教師最好的成長。我的成長之路，離不開《中國教育報》的陪伴。《中國教育報》就像一個朋友、一名導師、一位智者伴我前行，陪我逐漸走向成熟。

與《中國教育報》相識的日子，經(jīng)常見面，觸摸報刊有溫，我熱衷于讀“課程周刊”“讀書周刊”“名師”“我見”等欄目，閱讀專業(yè)的報刊，更新了我的教育觀念，拓展了我的教育視野，更好地為教育教學服務，促我更自信地站在教育教學的前沿，生命在閱讀中豐盈。

與《中國教育報》相戀的日子，期待會面，撫摸報刊升溫。2018年4月密云區(qū)成立了35個工作室，我應聘成為密云區(qū)初中政治教師研究工作室的領銜教師，對我來講，是一種榮譽，更是沉甸甸的責任。工作室成立以來，有很多困惑一直困擾著我：少經(jīng)驗、建資源、做教研、帶隊伍、出成果等。期待與“名師”“我見”等欄目的會面，從中尋找良方，洗去我心中疑云。

《中國教育報》刊登的文章《工作室在行動中發(fā)展》給我很大啟發(fā)，借鑒兩點建議嫁接到我的工作室，激發(fā)主體主動性、激勵發(fā)展活動性，收到很好的效果，成為工作室成員發(fā)展的助推器。工作室確立“四引領四活動”的成長路徑：目標引領、閱讀引領、課題引領、專家引領，教學實踐活動、經(jīng)驗分享活動、課堂改進活動、成果展示活動。為激勵工作室成員在活動中主動發(fā)展，上好優(yōu)質思政課，提升實踐智慧，工作室總結出“九步走”的主題研修活動范式，確定主題—撰寫課例—觀摩課例—互動研討—專家點評—主題培訓—撰寫反思—網(wǎng)絡共享—成果物化。

為激發(fā)工作室教師專業(yè)思想，喚醒成長自覺，嘗試“四實踐兩反思”的課例研修方式。“四實踐”通過四次課堂教學設計的不斷修改完善，有意識地引入一位“外部人”，不同觀點之間建立對話關系。“兩反思”即反思更新觀念，反思自身與他人的差距。為引領工作室成員成為一名研究型教師，更好地推進主題課例研修，緊扣“七環(huán)節(jié)”作保障，通過“讀書學習—專家引領—課堂實踐—問題反思—讀書釋疑—實踐改進—再讀書學習”的良性循環(huán)推進。

與《中國教育報》相伴的日子，共度一生，思摸報刊保溫。我將繼續(xù)以書報為友，將工作、閱讀研究、反思等生命成長的重要元素伴隨自己左右，要像于漪老師那樣：“一輩子做老師，一輩子學做老師。”

（作者單位：北京市密云區(qū)教師研修學院）

《中國教育報》2019年06月11日第6版