紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年閱兵式上鐵流轟鳴，寧波初中校園里，一股情感與理性交織的心流正在思政課堂上悄然生發(fā)，探索著愛國主義教育的新路徑。

閱兵式帶來的震撼與激情，如何轉(zhuǎn)化為持久而深刻的愛國主義教育？寧波市第七中學(xué)的思政教師陳家晶迅速捕捉到這一教育契機(jī)，拋出一個問題：“這無堅不摧的鐵流，與我們港城寧波，有何聯(lián)系？”一石激起千層浪，一堂堂以閱兵式為引、深植寧波沃土的“情理共生”思政課在寧波初中課堂徐徐展開。

情感共鳴：閱兵式震撼激發(fā)愛國情懷

“情理共生”，“情”是發(fā)端，是最深沉的動力。閱兵式以極強(qiáng)的視覺沖擊力和情緒感染力，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生們的愛國激情與民族自豪感。

教師們順勢引導(dǎo)，將這種對國家的澎湃情感，細(xì)流般引入學(xué)生對家鄉(xiāng)寧波的深度認(rèn)同與熱愛之中。在寧波高新區(qū)外國語學(xué)校，學(xué)生們開展“閱兵式里的寧波印記”主題探究。他們分組合作，挖掘閱兵裝備背后的本土科技力量，尋訪社區(qū)里的退役老兵。

“這種由‘大國’至‘小家’的情感遷移與深度融合，讓愛國主義不再是空洞的口號，而是可觸可感、可親可敬的真實(shí)存在，成功實(shí)現(xiàn)了情感的沉浸與內(nèi)化?！睂幉ǜ咝聟^(qū)外國語學(xué)校黨總支副書記、校長黃玉華說。

理性升華：科學(xué)視角解析閱兵盛況

“情理共生”，“理”是深化，是價值的錨點(diǎn)。震撼之后，需要冷靜地思考?！扒槔砉采闭n堂巧妙設(shè)置思辨議題，引導(dǎo)學(xué)生在價值碰撞中厘清認(rèn)識、堅定信念。

在寧波江北實(shí)驗中學(xué)的課堂辯論會上，學(xué)生們圍繞“閱兵展現(xiàn)的是武力威懾還是和平?jīng)Q心”展開激烈辯論。思辨中，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到強(qiáng)國強(qiáng)軍的根本目的是為了保衛(wèi)和平、維護(hù)發(fā)展。

海曙外國語學(xué)校將“硬核”閱兵與寧波的“軟實(shí)力”文化進(jìn)行對比關(guān)聯(lián)，引發(fā)更深層的文化自信與價值思考。例如，探討“書藏古今”的天一閣所代表的藏書精神，如何與“港通天下”的寧波舟山港所蘊(yùn)含的開拓精神，共同構(gòu)成中國走向世界、與世界和諧共生的文化底色與商業(yè)倫理。

該校學(xué)生張茗淇感悟道：“閱兵式展現(xiàn)了我們保衛(wèi)和平的力量，而寧波的藏書文化與港口文明則展示了我們民族熱愛學(xué)習(xí)、擁抱世界的和平姿態(tài)。一剛一柔，都是中國不可或缺的面貌?！?/p>

情理共生：用行動踐行“青春報國”理想

“情理共生”的最終目標(biāo)是“知行合一”。課堂激發(fā)的情感與明晰的道理，必須落到實(shí)際行動中方顯其價值。寧波的“情理共生”課堂尤其注重設(shè)計具有本土特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中固化認(rèn)知，在行動中踐行理想。

觀看閱兵式后，寧波北侖區(qū)許多學(xué)校組織了“紅色尋根”實(shí)踐。學(xué)生們走入張人亞黨章學(xué)堂，這位中共早期黨員用生命守護(hù)首部黨章的故事，與閱兵式上黨員們堅毅的面容形成穿越時空的呼應(yīng)。

鄞州區(qū)部分學(xué)校邀請“寧波制造”領(lǐng)域的勞模工匠進(jìn)校園，將閱兵式上的“大國重器”細(xì)化為身邊的“工匠敘事”。學(xué)生們繼而開展“我是小小工匠”活動，在模型制作中體驗精密與專注，或在編程設(shè)計中感受創(chuàng)新與突破，將澎湃的愛國心轉(zhuǎn)化為具體的行動。

“通過初中‘情理共生課堂’的實(shí)踐，我們始終致力于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律與教育規(guī)律的深度融合?！睂幉ㄊ兴颊萄袉T鄭樂安指出，“閱兵式這樣的國家盛事是最生動的教育契機(jī)，而寧波豐厚的本土文化資源則為思政教育提供了獨(dú)特的實(shí)踐土壤。讓國家大事與身邊小事相連接，讓青春脈搏與時代脈搏同頻共振，這正是‘情理共生’課堂最動人的魅力所在?！保ㄖ袊逃龍?中國教育新聞網(wǎng)記者 史望穎 通訊員 李萍）