在全球化浪潮中，教育對外開放是面向全球整合資源、參與國際軟實力競爭的重要載體，而民族院校作為中國教育體系中的獨特篇章，既是中華文化多元一體的生動詮釋，也是向世界展示中國特色教育理念的關鍵窗口。中央民族大學肩負著賡續(xù)民族文化基因、促進文明互鑒的重要使命。順應新時代高質量教育對外開放的浪潮，中央民族大學以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，以國際化視野重構學校教育的內涵與外延，通過國際傳播、平臺共建、人才育成、學科創(chuàng)新等實踐，將“民族性”與“國際性”深度融合，向世界講述立足本土、包容開放的中國教育故事。

民族院校國際化發(fā)展現(xiàn)狀與不足

當前全球教育格局中，民族院校國際化發(fā)展呈雙重特征：一方面，全球頂尖高校多已設立民族文化研究項目；另一方面，中國民族院校的國際影響力與其實踐經(jīng)驗尚不匹配，尤其在高質量教育對外開放方面尚有較大空間。其一，國際話語權建構滯后。目前，民族議題的國際闡釋多受西方話語體系主導，然而中國在民族治理、文化多樣性保護等領域的制度創(chuàng)新尚未形成系統(tǒng)性學術表達。其二，合作網(wǎng)絡輻射不足。中國現(xiàn)有國際合作多集中于語言文化傳播，在邊疆治理、民族政策比較研究等關鍵領域缺乏深度協(xié)同機制。其三，人才結構存在失衡。當下兼具跨文化治理能力與國際規(guī)則知識的復合型專業(yè)人才還存在較大缺口。其四，學科創(chuàng)新動能不足。民族學與國際關系學、數(shù)字人文等新興領域的交叉研究尚處起步階段。

中央民族大學以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不僅將賡續(xù)民族文化基因、促進文明互鑒視為重要使命，更立足全球教育格局的宏觀視角，進一步拓展民族院校教育的內涵與外延，實現(xiàn)“民族性”與“國際性”深度融合，踐行著從本土出發(fā)、以開放之姿與國際接軌的中國民族院校教育新征程。針對以上不足，本文擬從國際影響力、國際交流合作、人才培養(yǎng)和學科建設四個方面，結合中央民族大學的具體實踐研精闡微。

提升民族院校國際影響力

文化議題國際話語權的范式突破與實踐路徑。全球治理視域下，文化議題闡釋權的爭奪本質是文明對話能力的較量。后殖民理論家霍米·巴巴（Homi K. Bhabha）的“第三空間”理論揭示，跨文化轉譯是消解西方中心主義話語霸權的關鍵。作為多民族和諧共生的文明共同體，中國的“多元一體”治理經(jīng)驗為重構國際話語體系提供了理論富礦，可謂意義重大。

作為中國民族院校的排頭兵，中央民族大學積極整合學術資源、創(chuàng)新話語體系、拓展合作網(wǎng)絡，并以此為基礎推動民族領域國際傳播，賦能文化“走出去”。在此過程中，中央民族大學構建了獨具特色的實踐路徑，為全球治理中的民族議題提供了中國智慧。學校主動以學術研究支撐國際對話，深度參與中非合作論壇、瀾滄江-湄公河合作機制等重要外事活動，并將民族問題納入全球治理議程，依托“中華民族共同體學院”“中國興邊富民戰(zhàn)略研究院”等平臺，為教育對外開放提供學術支持。此外，學校學者在聯(lián)合國人權理事會、世界民族學大會上將中國“民族團結進步”經(jīng)驗提煉為可推廣發(fā)展范式，推動民族議題從“被動解釋”轉向“主動定義”，將中國在“民族團結進步”事業(yè)中的豐富實踐、創(chuàng)新模式以及成功經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理論升華，提煉成具有普適性的發(fā)展范式，開展系統(tǒng)性研究，形成具有權威性和影響力的學術成果，從而有效闡釋中國民族政策和發(fā)展模式，不斷提升民族議題的國際話語權。

打造民族研究學術引擎。民族研究是破解全球治理中民族問題困境的鑰匙，打造其學術引擎的意義和作用首先體現(xiàn)為對中華民族共同體理論體系的系統(tǒng)性建構，通過揭示各民族交往交流交融的歷史規(guī)律，為進一步鑄牢中華民族共同體意識提供學理支撐，突破西方民族國家理論的認知局限。中國在民族研究領域具有獨特的學術研究優(yōu)勢：一是具有歷史縱深與文明樣本優(yōu)勢，56個民族文化譜系構成了中華文明樣本庫；二是具備制度創(chuàng)新的研究沃土，民族區(qū)域自治制度作為“中國方案”的典型范例，為全球多民族國家治理比較研究提供了獨特視角。同時，數(shù)字人文技術的迭代催生了“民族學”新范式，使隱性文化解碼為可分析的新精細單元，熔鑄為方法論創(chuàng)新優(yōu)勢。

中央民族大學圍繞民族研究開展了一系列行動，積極發(fā)揮學術引擎的引領作用。首先，注重國際交流平臺的搭建，精心準備“中國新疆的歷史與未來”等具有世界影響力的國際論壇。其次，通過外刊譯介工程將民族學術智慧可視化、可傳播化，形成“學術表達+精準觸達”的完整鏈條，展示良好的國際影響力。再次，開展“鑄牢中華民族共同體意識文物古籍展”英文翻譯和講解活動，運用數(shù)字展演和學術闡釋模式，依托民族文化宮的珍貴展品，共同解碼“中華民族多元一體格局”，精準服務民族文化國際傳播和外事交流合作。

創(chuàng)新外宣與國際傳播三維機制，構建民族敘事的多元表達。當前，國際傳播面臨著“文化折扣”困境，中央民族大學依托學科優(yōu)勢和辦學特色建立“學術化表達-分眾化傳播-精準化觸達”立體傳播模型。將中華文化元素轉譯為可驗證的學術成果，通過國際通行術語實現(xiàn)認知權威建構，提升傳播內容的品質與權威性?；诖?，再以分眾化傳播為路徑，從單向輸出轉變?yōu)槎嘣獙υ?，并根?jù)智庫機構、青年群體、文化機構等不同受眾特征設計差異化的傳播產(chǎn)品，實施具有針對性的傳播。以精準化觸達為目標，運用社交網(wǎng)絡分析技術定位關鍵意見領袖，基于用戶畫像和文化消費數(shù)據(jù)，實現(xiàn)跨文化受眾觸達率提升。就實踐而言，中央民族大學創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)外宣模式，以上述三維模型為核心，重塑民族領域國際傳播生態(tài)，綜合利用各種平臺渠道投入到民族領域國際傳播工作中，為提升民族院校國際影響力貢獻力量。

民族院校國際交流合作平臺的生態(tài)化建構

當下，民族院校國際交流合作網(wǎng)絡建設已有顯著成效。在國際教育交流方面，多層次合作框架已初步搭建完成，我國高校與全球183個建交國開展了教育合作，與60個國家和地區(qū)簽署了學歷學位互認協(xié)議。中央民族大學與共建“一帶一路”國家建立了深度合作，覆蓋聯(lián)合科研、師生互訪、課程共享等領域，促進了文化交流與知識共享。在區(qū)域聯(lián)盟建設方面，以“絲綢之路大學聯(lián)盟”“長江-伏爾加河高校聯(lián)盟”為代表的區(qū)域性合作平臺逐步壯大，其影響力覆蓋俄羅斯、中亞、東南亞等國家和地區(qū)，通過整合區(qū)域內教育資源，推動跨區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新。在數(shù)字技術賦能方面，民族院校運用XR、區(qū)塊鏈等技術推動文化傳播。例如，中央民族大學在2024年中國國際服務貿易交易會上展示的“民族文化基因庫”交互系統(tǒng)，通過元宇宙技術實現(xiàn)了56個民族服飾紋樣的沉浸式展陳，產(chǎn)生了良好的國際影響。

綜上，一個理想的教育國際合作交流平臺應具備三重功能：知識生產(chǎn)樞紐、政策對話窗口以及人才培育基地。更重要的是，平臺亦應在促進全球教育治理參與、破解文化折扣困境、培育復合型全球人才等方面發(fā)揮核心作用，為民族院校國際交流合作的生態(tài)化建構注入源源不斷的動力。

深化全球高校合作網(wǎng)絡，拓展民族事務國際共識。學術網(wǎng)絡的密度與多樣性會直接影響知識生產(chǎn)的全球流動性。理想的國際合作平臺應具備三個核心特征：一是多中心節(jié)點架構打破傳統(tǒng)“中心-邊緣”模式，構建分布式協(xié)作體系；二是學科交叉融合機制促進民族學與數(shù)字人文、生態(tài)學等領域的協(xié)同創(chuàng)新；三是知識共享的數(shù)字化基座通過區(qū)塊鏈技術實現(xiàn)學術資源的可信流通。中央民族大學與全球50多個國家和地區(qū)的280多所高校及研究機構建立了交流合作關系，合作領域不僅聚焦民族學、社會學、邊疆治理等特色學科，更通過聯(lián)合學位項目、學者互訪、數(shù)據(jù)庫共建等方式實現(xiàn)資源共享，有效打破了信息壁壘，促進了學術觀點的傳播與融合。

區(qū)域研究樞紐的功能重構與價值實現(xiàn)。當前時代背景下，區(qū)域研究機構應承擔“文化轉譯器”與“知識孵化器”的雙重職能，一方面通過建立文化認知坐標，將特定區(qū)域的文化密碼轉化為普適性學術語言，為跨越不同文化背景的文化交流與學術探討奠定基礎；另一方面深入剖析各類民族治理案例，從而提煉出民族治理經(jīng)驗的科學內核。以中央民族大學于2024年成立的中亞研究院為例，圍繞“絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線國家的民族、宗教、文化議題搭建起跨學科研究平臺，并將開展智庫研究、中亞語高層次復合型人才培養(yǎng)及社會服務等三項工作為其主要任務，著力打造一個開放、多學科協(xié)同發(fā)展、中外攜手共建的國際科研平臺。與此同時，學校與中亞國家高校建立了長期穩(wěn)固的聯(lián)系，高校學者與學生互訪頻繁，交流活躍，為青年學子拓寬國際視野、增進文化理解創(chuàng)造了良好契機。

借力國際展會窗口，創(chuàng)新教育合作展示模式。從傳播學“接觸理論”的視角切入，教育服務貿易展會具有知識外交與形象建構的雙重屬性。其中，有效的展示平臺須實現(xiàn)三個轉化：將文化符號轉化為可量化的學術指標、將教育成果轉化為可交互的體驗場景、將合作意向轉化為可追溯的智能合約。在2024年中國國際服務貿易交易會教育服務專題展中，中央民族大學以“民族教育與全球可持續(xù)發(fā)展”為主題，首次系統(tǒng)展示民族教育的國際化成果。展會期間與澳大利亞國立大學、巴西圣保羅大學達成合作意向，推動民族學課程納入其通識教育體系，實現(xiàn)從“文化展示”到“教育賦能”的升級。這一實踐為其他高校提供了有益啟示，各高校應積極利用各類國際展會，展示自身特色學科成果、創(chuàng)新教學模式和優(yōu)秀人才培養(yǎng)案例，推動民族院校的國際化進程。

民族院校國際化人才培養(yǎng)

作為民族院校與國際接軌的直接承載者，國際化人才的培養(yǎng)在民族院校國際化進程中至關重要。他們不僅能夠將中國民族文化轉化為全球可理解的學術語言，降低文化折扣效應，還會進一步促進跨文化理解與民族文化傳播。同時，通過國際化人才提升教育質量與學術創(chuàng)新能力，將進一步提升民族院校的學術競爭力。此外，憑借全球治理參與能力深度參與國際規(guī)則制定，民族院校得以從“經(jīng)驗輸出”升級為“規(guī)則共建”，進一步增強了國際話語權。

學科體系的國際化重構。國際化的學科體系，須配備多語種、跨文化且具全球視野的師資，運用國際化課程設置與教學法，著重培育學生國際競爭力與跨文化溝通能力。為實現(xiàn)此目標，首先要在學科建設方面對標國際標準，汲取先進學術理念與研究方法，積極向國際一流水平靠攏。其次，構建國際課程學分體系是其中關鍵一環(huán)，可以通過提高重點學科國際課程學分占比，豐富學生國際學習體驗。再次，加強師資隊伍國際化同樣重要，不但要引入海外背景教師，也要鼓勵教師投身國際學術交流。此外，在學生國際交流途徑拓展上，應借助交換生項目、國際暑期學校等平臺，拓寬學生國際視野，增強其跨文化適應力。

中央民族大學在行動上一直以“扎根中國、對話世界”為導向，兼顧民族特色與國際前沿，強化核心學科優(yōu)勢，推進跨學科融合，深化國際科研協(xié)作，構建起具備全球競爭力的民族學科學術體系，為中國民族教育參與全球知識生產(chǎn)筑牢理論與實踐基礎。在學科國際化層面，學校積極推進學科建設接軌國際標準，學習國際先進理念、方法與培養(yǎng)體系，為學校國際化注入活力，提升優(yōu)勢特色學科國際影響力，爭取更多合作機會。課程體系建設上，搭建國際課程學分體系，提高重點學科國際課程學分占比，未來計劃將重點學科（專業(yè)）國際課程學分占比提至3%及以上，豐富課程內容，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識、跨文化能力與國際視野的復合型人才。

構建國際化師資矩陣。當下，民族院校的師資國際化須構建柔性引進、在地培養(yǎng)和跨境流動的生態(tài)閉環(huán)。在復雜的國際形勢下，國際化師資隊伍建設的內涵更為豐富，涵蓋吸引外國專家、招攬海外高層次人才以及強化本土人才國際化培養(yǎng)。為做好國際人才“引、育、留、用”，高校應加大引智力度，制定優(yōu)惠政策。在吸引海外高端人才方面，除提供優(yōu)厚薪酬，還須搭建良好的科研平臺，助力安心科研。對于本土人才國際化培養(yǎng)，可設專項基金，選派優(yōu)秀教師赴海外知名高校/科研機構訪問、進修，參與國際學術交流，拓寬視野、提升專業(yè)能力。同時，與海外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，讓本土教師接軌國際前沿學術。針對已引進的國際化人才，應建立和完善評估與激勵機制，依據(jù)工作成果給予獎勵，充分發(fā)揮其在學科建設、教學改革、科研創(chuàng)新等方面的引領作用，進而打造一支結構合理、素質優(yōu)良的國際化師資隊伍，為學校長遠發(fā)展筑牢人才根基。

在具體操作層面，中央民族大學持續(xù)深化國際人才合作，通過申報國家級與省部級引智項目構建全球智力網(wǎng)絡。2024年共有百余位國際學者開展線上線下協(xié)同工作，其中包括英國皇家科學院院士、愛爾蘭皇家科學院院士等國際頂尖專家，形成覆蓋認知科學、民族文化等領域的跨國研究集群。在科研項目拓展方面，學校獲批國家級、省部級項目十余個，尤其在自然科學引智方面實現(xiàn)突破。這些外國專家通過開展教學、合作科研、指導青年教師和學生等工作，有力提升了學校教學和科研水平，提高了人才培養(yǎng)質量。

打造學術對話高地，激活國際化學術生態(tài)。國際學術交流是拓寬學者視野、提升研究水平的關鍵，也是培育具備國際視野和跨文化交流能力人才的重要方式。當下，搭建國際學術交流平臺能促使不同背景學者的思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，為解決復雜民族問題提供多元視角與方法。同時，對于人才培養(yǎng)來說，也能幫助學生了解國際學術規(guī)范與前沿趨勢，迅速融入國際學術環(huán)境、參與國際競爭。

中央民族大學以舉辦高端國際會議為紐帶，搭建全球民族研究學術共同體。學校舉辦“中國新疆的歷史與未來”“第四屆全球化時代的傳播、媒介與政府治理”“邊疆發(fā)展中國論壇2024”“跨學科視域下中亞研究”“第十三屆世界華文傳媒與華夏文明”“教育強國建設與高等教育國際化”等多場國際會議、論壇、學術研討會等，助力培養(yǎng)具備國際視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新精神的高素質人才，以契合全球化時代對人才的多元需求。

培育民族事務全球治理人才。國際組織人才培養(yǎng)須突破“文化繭房”，以此形成認知共振、能力建構和價值共創(chuàng)的成長路徑。中央民族大學通過三大機制實現(xiàn)以上能力轉化：首先，推行雙軌制聯(lián)合培養(yǎng)，建立“課程互認-學分轉換-學位聯(lián)授”體系，著力打造民族教育類交叉課程，既有效破解了文化認知壁壘，又在日常授課實踐中驗證了復合型能力培養(yǎng)的有效性。其次，實施實踐導向的流動機制，創(chuàng)設“跨境田野工作站+國際組織實習”雙輪驅動的閉環(huán)模式，助力學生參與聯(lián)合國教科文組織非物質文化遺產(chǎn)申報項目。最后，通過數(shù)字素養(yǎng)賦能，建設民族文化數(shù)據(jù)庫，突破地域限制，支持多模態(tài)文化轉譯，為人才培養(yǎng)提供更廣闊的平臺。

中央民族大學以高質量教育對外開放為引領，通過深耕學術外交、搭建共商平臺、引育雙向賦能、守正學科根基的系統(tǒng)實踐，向世界生動詮釋了中國民族院校教育的時代價值與全球意義。作為中國民族院校的旗幟，學校以學術敘事打破文化壁壘，以合作網(wǎng)絡凝聚發(fā)展共識，以人才矩陣聯(lián)通本土與全球，以學科創(chuàng)新重塑知識范式，將中華民族共同體的深層邏輯轉化為國際社會可感知、可接納的文明智慧。這一探索不僅為全球多民族國家破解文化沖突、實現(xiàn)和諧共治提供了實踐參照，更以教育為載體，向世界展現(xiàn)了“和而不同”的中國理念如何為構建人類命運共同體貢獻力量。未來，中央民族大學將持續(xù)深化教育對外開放的“民族性表達”，為全球教育治理貢獻更具包容性與生命力的中國方案。中央民族大學在國際傳播、平臺搭建、人才培養(yǎng)和學科創(chuàng)新等方面的成功實踐，也為民族教育領域提供了豐富而寶貴的經(jīng)驗。在民族院校國際化發(fā)展的過程中，高校應緊密結合自身實際情況，借鑒成功經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，推動民族院校從特色發(fā)展走向典范輸出。（作者系中央民族大學國際合作處[港澳臺事務辦公室]副處長、教授。本文系國家民委課題研究項目“用英語向世界講好中華民族大團結故事研究”（2024-GMI-147）以及中央民族大學2024年度黨建研究項目“以習近平外交思想為引領，高?；鶎狱h建工作國際化品牌創(chuàng)建實踐路徑研究”階段性成果）

來源：《神州學人》（2025年第9期）