“小小管樂(lè)家”“小小舞蹈家”“小小歌唱家”“小小鋼琴家”專場(chǎng)……看，活動(dòng)開(kāi)始了！2025年春季學(xué)期，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)天桃校區(qū)利用課間搭建“天桃大舞臺(tái)，藝起向未來(lái)”展演活動(dòng)。學(xué)生自愿報(bào)名，參與藝術(shù)表演。在師生共創(chuàng)的美育案例作品《童趣棒棒樂(lè)》的美妙旋律中，五年級(jí)3班學(xué)生楊李豐華演奏的越南民族樂(lè)器竹琴尤為亮眼。

這樣的音樂(lè)課每周都會(huì)上演，這是南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷經(jīng)20年探索形成的“三協(xié)三融·二層四階”音樂(lè)教學(xué)模式的生動(dòng)實(shí)踐。這一教學(xué)成果榮獲2024年南寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果等次評(píng)定一等獎(jiǎng)。

破局：從“副科困境”到體系化改革

早在2004年，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校音樂(lè)教師范昕昱在一次常規(guī)課上發(fā)現(xiàn)，全班45名學(xué)生中僅有幾名學(xué)生能完整識(shí)讀五線譜。

“當(dāng)時(shí)音樂(lè)課普遍被視為‘副科’，教學(xué)停留在‘教唱課本歌 ’的層面，而壯族、侗族等本土音樂(lè)文化幾乎沒(méi)有走進(jìn)課堂?！狈蛾筷呕貞浀馈?/p>

這一現(xiàn)象背后，是當(dāng)時(shí)小學(xué)音樂(lè)教育面臨的三重困境：教學(xué)內(nèi)容局限于課本歌曲，資源匱乏；教學(xué)方式單一，學(xué)生參與度低；評(píng)價(jià)體系缺失，難以衡量素養(yǎng)提升。

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在2007年，在黨的教育政策指引下，范昕昱帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)啟改革探索。他們首先在學(xué)校組建琵琶、古箏興趣小組，卻發(fā)現(xiàn)“招生難”——多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)音樂(lè)不如學(xué)奧數(shù)”。

“我們帶著學(xué)生在校園藝術(shù)節(jié)上表演《壯娃樂(lè)》，當(dāng)孩子們用民族樂(lè)器彈出家鄉(xiāng)的旋律時(shí)，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)?！币魳?lè)教師梁蔓說(shuō)，這場(chǎng)演出讓家長(zhǎng)們意識(shí)到，音樂(lè)教育不僅是技能培養(yǎng)，更是文化傳承。

建構(gòu)：“協(xié)同—進(jìn)階—融合”的音樂(lè)教育新生態(tài)

2019年11月，國(guó)家一級(jí)演員吳玉霞走進(jìn)天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的 “大師課堂”，指導(dǎo)學(xué)生演奏琵琶名曲《彝族舞曲》。這樣的大師入校場(chǎng)景每年都會(huì)發(fā)生。

學(xué)校構(gòu)建的“三協(xié)同”機(jī)制，將校內(nèi)音樂(lè)教師、高校專家（如廣西藝術(shù)學(xué)院教授）、表演藝術(shù)家三方資源整合，形成“1+1+1>3”的育人合力。

同時(shí)，教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本土音樂(lè)文化、東盟藝術(shù)文化的“三融合”理念，創(chuàng)編的《歡騰三月三》《童趣·棒棒樂(lè)》等60多個(gè)特色作品，既保留了“三月三”歌圩等民俗元素，又加入現(xiàn)代編曲技法。

在天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的音樂(lè)課程安排上呈現(xiàn)“雙軌并行”的特色：每周的常規(guī)課注重基礎(chǔ)知識(shí)普及，而社團(tuán)課則開(kāi)設(shè)民樂(lè)團(tuán)、聲樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等多個(gè)特色項(xiàng)目?！拔覀儗⑸鐖F(tuán)分為基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)三層，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇，就連自閉癥學(xué)生小宇也能在合唱團(tuán)找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣?！闭n程團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者范昕昱介紹。

這種“常規(guī)課夯實(shí)基礎(chǔ)+社團(tuán)課發(fā)展特長(zhǎng)”的“二層次”內(nèi)容體系，搭配“課前云導(dǎo)學(xué)—課中析要點(diǎn)—課后促實(shí)踐—社團(tuán)延學(xué)拓”的“四階段”教學(xué)流程，形成了覆蓋全體學(xué)生進(jìn)階的成長(zhǎng)通道。

綻放：從校園實(shí)踐到區(qū)域輻射

2018年7月，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校民樂(lè)團(tuán)受邀赴奧地利維也納金色大廳奏響《歡騰三月三》，當(dāng)壯族銅鼓聲與西洋管弦樂(lè)交融時(shí)，臺(tái)下掌聲經(jīng)久不息。這支在南寧市頗有名望的樂(lè)團(tuán)，曾獲全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演金獎(jiǎng)。

“我們的孩子不僅能用民族器樂(lè)演奏《茉莉花》，更擅長(zhǎng)用民族樂(lè)器講述廣西故事?！睒?lè)團(tuán)指揮鐘皓老師說(shuō)。

成果的輻射效應(yīng)早已超出校園圍墻。在西藏拉薩廣西友誼小學(xué)的音樂(lè)教室里，墻上懸掛著天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校贈(zèng)送的民族音樂(lè)教學(xué)照片；柳州市公園路小學(xué)的音樂(lè)課上，教師正運(yùn)用天桃的教學(xué)理念和天桃教師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的校本資料輔助教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校范老師的音樂(lè)教學(xué)成果已在南寧、柳州、隆安等地近20所學(xué)校推廣，同時(shí)走出廣西推廣至四川、西藏等省份，帶動(dòng)了多地的美育發(fā)展。

首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王安國(guó)教授評(píng)價(jià)：“天桃的實(shí)踐將美育與文化傳承、技術(shù)創(chuàng)新深度融合，其‘三協(xié)三融 ’理念具有全國(guó)示范價(jià)值。”如今，該成果不僅入選廣西基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新案例，更帶動(dòng)天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。

夕陽(yáng)下，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的音樂(lè)長(zhǎng)廊里，學(xué)生們的創(chuàng)作手稿、演出照片與民族樂(lè)器實(shí)物交相輝映。20年的探索過(guò)程中，那堂曾讓范昕昱揪心的音樂(lè)課早已蛻變——從識(shí)譜困難到千人齊奏，從課本歌曲到跨國(guó)展演，這群八桂少年用音符書(shū)寫(xiě)的，不僅是個(gè)人的藝術(shù)成長(zhǎng)，更是一個(gè)區(qū)域通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)文化傳承與文化自信的時(shí)代答卷。當(dāng)新一代天桃學(xué)子奏響民族音樂(lè)走向更廣闊的世界時(shí)，這場(chǎng)始于校園的音樂(lè)教育改革，正奏響愈發(fā)激昂的時(shí)代強(qiáng)音。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 周仕敏 通訊員 鐘皓）