“以前上課全靠我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，孩子們捧著課本干瞪眼，好不容易鼓起勇氣說(shuō)兩句，也是中式發(fā)音，讓人哭笑不得。”回想起6年前剛進(jìn)入廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)平聯(lián)小學(xué)的情景，英語(yǔ)教師雷鳳娟仍感慨萬(wàn)千。如今，她帶的五年級(jí)學(xué)生的課堂上，學(xué)生們正用英語(yǔ)流利表演課本對(duì)話。

這樣的轉(zhuǎn)變，源于北海市銀海區(qū)教育教學(xué)研究室針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”普遍存在、教師語(yǔ)音教學(xué)能力薄弱及城鄉(xiāng)教育資源分布不均等痛點(diǎn)展開(kāi)的系統(tǒng)性改革。這一改革形成了“六階教學(xué)模式、三維發(fā)展模型、四級(jí)教研機(jī)制”相融合的系統(tǒng)性育人經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。

銀海區(qū)教育教學(xué)研究室小學(xué)英語(yǔ)教研員周雨琦是改革的“領(lǐng)頭羊”。“學(xué)生怕開(kāi)口，是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)。”她說(shuō)。周雨琦帶著銀海區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)深入農(nóng)村調(diào)研，觀察課堂、收集案例，最終提煉出“感知—模仿—解碼—拼讀—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)生”六階教學(xué)模式，并牽頭研發(fā)了拼讀卡片、語(yǔ)音轉(zhuǎn)盤、拼讀抽拉卡等趣味教具，引入智能口語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)反饋發(fā)音準(zhǔn)確度。銀海區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)一步步打磨出可復(fù)制的教學(xué)模板。

銀海區(qū)“專業(yè)理念與師德—專業(yè)知識(shí)—專業(yè)能力”三維發(fā)展模型，讓福成鎮(zhèn)大砍小學(xué)英語(yǔ)教師張琤找到了成長(zhǎng)路徑。“加入周老師主持的自然拼讀課題以來(lái)，我得到了系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)的指導(dǎo)，現(xiàn)在我有了一整套教學(xué)工具箱，從發(fā)音示范到錯(cuò)誤糾正都有策略?！睆埇b笑著說(shuō)，她帶的班級(jí)英語(yǔ)平均分從56.1分提升至67.2分。

針對(duì)城鄉(xiāng)教育資源分布不均，銀海區(qū)“縣區(qū)引領(lǐng)—示范校領(lǐng)航—片區(qū)共研—農(nóng)村落地”四級(jí)輻射網(wǎng)絡(luò)讓資源活了起來(lái)。銀灘鎮(zhèn)曲灣小學(xué)教師李靜對(duì)此深有體會(huì)：“以前一個(gè)人單打獨(dú)斗，現(xiàn)在我們可以實(shí)時(shí)和教研員、城區(qū)示范校骨干教師及片區(qū)內(nèi)教師開(kāi)展集體備課等教學(xué)研討?！痹凇叭问饺瘋湟皇痉丁奔啊皩W(xué)科中心組+”教研模式下，銀海區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)累計(jì)研發(fā)出2500余項(xiàng)教學(xué)資源，并通過(guò)送教下鄉(xiāng)、云端共享覆蓋全區(qū)36所村小，打破城鄉(xiāng)壁壘。

“我們的改革是‘以研促教、以教提質(zhì)、以質(zhì)均衡’的閉環(huán)?！敝苡赙f(shuō)。目前，銀海區(qū)城鄉(xiāng)英語(yǔ)均分差從42分縮至13分；教師獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)246項(xiàng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)1058人次；2個(gè)課例入選國(guó)家級(jí)案例集。這一經(jīng)驗(yàn)已推廣至3個(gè)地市94所學(xué)校，為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革提供了可復(fù)制的“銀海方案”。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 周仕敏 通訊員 葉文霞）