在全球文明交流日益深化的今天，《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出“建設具有全球影響力的重要教育中心”與“加強‘留學中國’品牌和能力建設”，不僅彰顯了中國為全球教育治理貢獻東方智慧的擔當，更蘊含著通過教育合作推動人類文明互鑒的深遠考量。

中國教育對外開放正從“數(shù)量型開放”轉向“制度型開放”。教育部實施的“留學中國計劃”，通過建立來華留學質量認證體系、優(yōu)化獎學金分配機制，推動國際教育服務標準化。數(shù)據(jù)顯示，2020-2021學年，我國在冊國際學生來自195個國家和地區(qū)，學歷生占比達76%。2023年本科院校中共建“一帶一路”國家來華留學生占留學生總數(shù)的60%。教育質量的持續(xù)提升也加大了對留學生的吸引力，特別是中國高校在QS畢業(yè)生就業(yè)競爭力排名中連續(xù)5年保持上升態(tài)勢，教育對外開放與產(chǎn)業(yè)轉型升級形成戰(zhàn)略共振，這種教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度耦合，不僅培育出理解中國發(fā)展邏輯的知華人才，也使中國成為培養(yǎng)國際產(chǎn)業(yè)領軍人才的重要教育中心。

當巴基斯坦籍留學生用流利的中文講述“中巴經(jīng)濟走廊”的故事，當非洲青年學者在《科學》雜志發(fā)表中醫(yī)藥研究成果，這種文化解碼能力彰顯出留學教育的深層價值，讓國際學生充分理解中國式現(xiàn)代化的底層邏輯。站在新的歷史方位，“留學中國”品牌的打造已超越單純的教育交流，通過展現(xiàn)中國道路、傳播中國智慧，讓更多國際人才帶著對中國經(jīng)驗的深刻理解走向世界。在全球文明對話與教育變革交織的新時代，中國教育對外開放從“知識輸出”到“文明敘事”的轉變，賦予了更深厚的文明意蘊，中國教育正在創(chuàng)造一種新型國際教育范式——以文化為橋，以教育為媒，在世界文明的星空中點亮東方智慧。

高校正在成為文明對話的“第三空間”，文明互鑒需要超越符號傳播的表層邏輯。中外學生對《論語》與《理想國》的對比研討，留學生用母語向世界講解莫高窟藝術，將“?；~塘”傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)智慧納入非洲熱帶農(nóng)業(yè)技術培訓，這種將傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技結合的教育實踐超越了傳統(tǒng)語言教學的局限，構建起“各美其美，美美與共”的教育共同體。在教育領域的“新絲綢之路”上，既有兵馬俑的陶土與硅谷的芯片對話，也有蘇州園林的借景美學與巴黎圣母院的玫瑰花窗共鳴。當72個國家的留學生共同演繹京劇《哈姆雷特》，當量子計算實驗室里不同膚色的青年學者用《易經(jīng)》推演算法，這種文明交融便迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

歷史上的教育強國從來都不走封閉僵化的老路，而是以文化自信去回應“文明沖突論”的偏見。“各美其美，美美與共”不僅是文明共處的哲學，更是教育開放的實踐指南。當埃及青年在景德鎮(zhèn)陶瓷作坊用阿拉伯紋樣重塑青花瓷，當阿根廷醫(yī)學生在中醫(yī)藥大學用《黃帝內經(jīng)》理論優(yōu)化現(xiàn)代診療方案，這些跨文化實踐正重構著“留學中國”的敘事邏輯，留學生對中國文化的感知正經(jīng)歷從“他者想象”到“主體實踐”的轉變。透過留學生的多元視角，中國教育的開放實踐展現(xiàn)出文化認知從獵奇式觀摩轉向創(chuàng)造性轉化、知識傳播從單向輸出升級為雙向賦能、文明對話從理念倡導落地為機制化合作。以文明互鑒為內核的“留學中國”，將為教育強國建設注入活水，匯入人類命運共同體的廣闊海洋之中。（作者 孫華系北京大學教授、中國埃德加·斯諾研究中心主任）

來源：《神州學人》（2025年第5期）