“可以帶著房子飛的氣球，里面的物質是什么呢？”“老師，我知道，是氫氣！”日前，廣州市黃埔區(qū)怡園小學三年級（12）班的學生走進現代汽車氫燃料電池系統（廣州）有限公司，了解氫氣的相關知識，動手完成氫能發(fā)電驅動小汽車等小實驗。同學們踴躍回答問題，比拼“誰的小車走得遠”，學習熱情高漲。

近年來，怡園小學著力開展科學教育，注重跨學科的課程整合，開展項目式學習，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力。學校還通過拓展校企合作、加強館校合作等方式創(chuàng)新科學教育，讓學生拓寬視野，體驗前沿科技發(fā)展。

怡園小學在六個年級開設科學、信息科技和人工智能課程，建立完備的科學教育體系。學校還結合學生的興趣和現代科技發(fā)展趨勢，開設了中藥植物種植、機器人編程、航天小創(chuàng)客等選修課程，使課程設置多元化。

怡園小學積極開發(fā)數字化教學資源，為課程開展“保駕護航”。學校建設虛擬實驗室、VR課堂等，為學生提供豐富的學習資源?！皩W校在每個校區(qū)都建有人工智能科創(chuàng)室，每個年級都能上人工智能課?！扁鶊@小學科學課程負責人郭萬利說。

結合科學新課程標準的要求，怡園小學引入跨學科項目式學習。學生在真實的情境中，運用所學知識，探究解決問題的方法。在英語三年級上冊《I have a ship》的課程中，教材上有一項作業(yè)，要求學生制作一個游戲轉盤。結合學生在人工智能課上學到的知識，英語學科的教師設計了一個跨學科作業(yè)——讓學生在人工智能教學平臺上制作一個科學大轉盤的程序。當指針指到哪個物件，學生就需要去練習對應的英語單詞和句子。在這個過程中，學生將自己的人工智能知識應用到具體問題，體驗英語學習的樂趣，激發(fā)對英語學習的熱情。

項目式學習培養(yǎng)學生的自主思考和探索能力。怡園小學科學教師林光榮說：“在學生探究項目的過程中，作為老師，我會提供必要的指導和支持，但更重要的是引導他們自主思考，從實驗中得出自己的結論。”比如在“科學種植”項目中，當學生碰到困難時，教師不是直接給出解決方法，而是鼓勵學生思考問題、查閱資料，獨立解決實際問題。

“我之前總是不能控制給作物澆水的量，很少能成功養(yǎng)活作物。后來通過翻閱書籍等方式，學會把握每次澆水的量，終于讓作物生長起來。”參與該項目的五年級（1）班學生黃紫妍分享她種植時的體驗。

在課程之外，怡園小學還開展了豐富多彩的科技活動，如科技節(jié)、創(chuàng)意比賽、科學講座等。每年一度的科技節(jié)在五月份舉行，學生們支起帳篷，在攤位展出自己的創(chuàng)新成果，有制成標本的中藥制劑、別出新意的電梯防夾裝置等。

怡園小學地處廣州市黃埔區(qū)，區(qū)域內有著眾多科技企業(yè)和科研場所。在學校舉辦的科技節(jié)上，就設置了科技企業(yè)的攤位。無人機、無人駕駛汽車等先進科技產品相繼亮相，令學生們大飽眼福?！皩W校對接科技企業(yè)、科技場館等社會力量，探索校企合作、館校合作的多種模式，豐富學生的理論和實踐認知?！惫f利說。

專家教授、科普志愿者等走進怡園小學的課堂，帶領學生遨游科學的海洋，拓寬科學視野，啟迪科學思想。中國宇航學會客座教授朱林崎來到怡園小學，為學生們帶來了精彩有趣的太空實驗科普講座——《水熊蟲、抗癌藥……太空實驗想不到》。來自騰訊、華南理工大學的科普人員，在怡園小學開展科普課堂，指導學生開發(fā)、制作微信小程序。

在“引進來”之余，怡園小學也積極引領學生們“走出去”,實地探訪科研院所、科技場館和科技企業(yè)，身臨其境感受科技魅力。學生們在廣州市南粵航空航天科技創(chuàng)新研究院，提高對航天科技的實踐認知；在廣東粵港澳大灣區(qū)國家納米科技創(chuàng)新研究院，了解納米材料的神奇之處……學校充分利用校外的科技資源，給學生提供豐富的實物展示和實地體驗機會，使得理論和實踐相互補充，深入開展科學教育。

多措并舉下，學生的科學素養(yǎng)和實踐能力得到了提高。據不完全統計，近一年來，怡園小學的學生獲得30多個市級科技類競賽獎項。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 林華婷 記者 劉盾）