青島濱海學院2013年設置護理本科專業(yè)，2015年該專業(yè)被評為市校共建重點專業(yè)，2022年與青島大學聯(lián)合培養(yǎng)護理學碩士。近3年，護士資格證通過率98%以上，95%以上用人單位對畢業(yè)生能力素質(zhì)表示滿意。11年來，學校堅持以融合思想培育護理人才，打造了“基礎厚實、技術(shù)扎實、作風樸實；高素質(zhì)、高技能、高潛力”人才培養(yǎng)特色。

夯實基礎 推進專業(yè)知識和價值體系融合

基本知識和思想是人才成長的基礎，融合過硬的專業(yè)知識和正確的價值觀體系是護理人才培養(yǎng)的基礎。

設置多元課程，突出專業(yè)知識和價值體系融合。學校圍繞高水平應用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“通-專-創(chuàng)”遞進式課程體系。“通”即通識教育課程，內(nèi)容涵蓋醫(yī)學基礎知識、人文社會科學、自然科學以及信息技術(shù)等多個領域，致力于學生掌握跨學科知識，拓寬知識視野，培養(yǎng)批判性思維、溝通協(xié)作以及高效解決問題能力，全面提升綜合素質(zhì)?！皩！奔醋o理專業(yè)課程，涵蓋基礎護理學、臨床護理學以及專業(yè)實習等多個領域，是學生全面掌握護理工作基本原理、方法和技術(shù)的核心課?！皠?chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在激發(fā)學生在護理工作中的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及為患者提供更加高效個性化護理服務的能力。

優(yōu)化課程思政，強化課程內(nèi)容和價值引領融合。學校鼓勵把科研成果的自創(chuàng)過程和成果融入教學，融合推進成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新價值觀引領。其中，《青島市智慧居家養(yǎng)老服務現(xiàn)狀調(diào)查研究》已轉(zhuǎn)化為老年護理學課程實驗項目；《用于治療膝關節(jié)骨性關節(jié)炎的納米粒新型復合給藥系統(tǒng)的研究與開發(fā)》調(diào)整為《內(nèi)科護理學》類風濕關節(jié)炎護理章節(jié)的拓展內(nèi)容；實用新型專利《一種用于微生物實驗的智能可調(diào)節(jié)自加熱接種器》引入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導，促助學生在省級以上各類大學生競賽中獲獎41項。科研過程和成果納入課程思政內(nèi)容是課程思政融合創(chuàng)新的一個縮影，將多種價值體系培養(yǎng)融入課程設計、教學內(nèi)容、教學方法和評價體系，已成為該專業(yè)創(chuàng)新課程思政的成熟做法，全方位推動了課程思政融合創(chuàng)新。

強化“核心” 推進護理技能和人文涵養(yǎng)融合

護理技能和護理人文特質(zhì)是護理勝任能力的前提，全程化和遞進性實踐是螺旋提升護理實踐能力的有效做法。探索兩對要素有效融合，是護理人才培養(yǎng)的核心工程。

跨科整合，推進人文、技能融合。整合《人際溝通》《心理學》《護理管理》《護理禮儀》《倫理學》《社會醫(yī)學及醫(yī)事法》等課程，開設《護理人文綜合課程》提升學生人文素養(yǎng)；同時開設《病人——臨床護理專題》《護理臨床思維實訓》《綜合護理實踐技能》等專業(yè)整合性課程，強化學生實踐技能。

理實融合，切實推進全程化實踐。優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，采用貫穿式實踐能力培養(yǎng)模式，通過大一的《病人-臨床護理專題》、大二的臨床見習、大三的《綜合護理實踐技能》，直到大四的畢業(yè)實習，全程培養(yǎng)護理實踐能力。

醫(yī)教協(xié)同，遞進式培養(yǎng)實踐能力。即以勝任力為導向，落實遞進式實踐教學。學校建立了包括直屬附屬醫(yī)院在內(nèi)的20余所校內(nèi)外教學實踐基地，以此為平臺，落實“專業(yè)基礎在學院—臨床實訓在醫(yī)院—專業(yè)實踐在基地—社會服務在社區(qū)”實踐，并同時啟動“行知班”教育教學實踐改革試點項目。遞進式實踐教學體系將知行合一落到實處。

塑造綜合能力 推進崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展力融合

崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展力是綜合職業(yè)能力的兩翼。學校在課程上設置“德智體美勞”五大模塊，課下將護理內(nèi)容納入學校“五育五化”育人，融合構(gòu)建了“五育賦能”應用型護理人才培養(yǎng)模式。

主要包括：以德育生活化塑護理品格，即構(gòu)建“課程啟德、課堂明德、實踐歷德、文化潤德”育人體系，疊加“醫(yī)學博物館、百位醫(yī)學名人雕塑、圍繞專業(yè)普通話演講”等多元手段涵養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀；以智育能力化養(yǎng)護理才干，即堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念，通過科學教學“推進護理技能和人文涵養(yǎng)融合、臨床思維和創(chuàng)新能力融合”；以體育自覺化強護理體魄，即通過體育社團、游泳必修課、智能體測等引導學生自覺鍛煉，培養(yǎng)健康生活方式和良好體育習慣；以美育熏陶化修護理情操，即開設《美育公共課》《護理美學》《護理禮儀》等課程，營造“一湖兩橋三廊四館”文化氛圍，以美育熏陶培養(yǎng)尚美仁心；以勞育習慣化礪護理匠心，即通過勞動教育必修課、生活勞動、義工實踐和專業(yè)實習實訓，培養(yǎng)勞動習慣和精益求精的職業(yè)精神。

“這一方案的落實，在時空上形成課堂學習、專業(yè)實踐、課下學習的全時段融合，在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)上形成知識學習和思想教育、護理技術(shù)和人文修養(yǎng)、崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展力的全方位融合。方案設計基于對護理人才培養(yǎng)的三種認知：新醫(yī)科需要新護理，新護理需要‘基礎厚實、技術(shù)扎實、作風樸實’‘高素質(zhì)、高技能、高潛力’；融合是創(chuàng)新的重要途徑，創(chuàng)新培養(yǎng)需要走融合路線；大腦天然具備學習與記憶等多源信息融合功能，根據(jù)培養(yǎng)目標合理跨界安排學習內(nèi)容，容易達成培養(yǎng)目標。”學校護理學院院長曲晨菲說。