【中國教育報區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

山東省濟南市槐蔭區(qū)聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“落實立德樹人根本任務(wù)，推動新課標扎實落地”為目標，以“培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”為核心，“三立三破”,一體化設(shè)計，全學段推進，努力構(gòu)建新課標視域下“學為中心”慧學課堂體系，加快推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

立志破困，一體設(shè)計，整體建構(gòu)區(qū)域課堂教學改革新體系

槐蔭區(qū)堅持“先立后破”，“立”，即以核心素養(yǎng)為歸指的課堂改革方向；“破”，即偏離素養(yǎng)價值取向的教學行為?；笔a區(qū)基于省、市基礎(chǔ)教育教學改革成果開展系統(tǒng)化項目實施，整體規(guī)劃區(qū)域課堂教學改革，針對核心素養(yǎng)落地、教學支架搭建、教學質(zhì)量評價及深度教研體系建構(gòu)，實施慧學·慧教·慧研·慧評一體化：新課標視域下區(qū)域“學為中心”課堂建構(gòu)的實踐研究。

本綜合改革的基本思路是：系統(tǒng)化設(shè)計，一體化實施。統(tǒng)整教育教學四要素，即“教·學·研·評”，實施一體化建設(shè)。以慧研促慧教，以慧教促慧學，以慧評促慧研、慧教與慧學；統(tǒng)整學段，探索核心素養(yǎng)目標的連續(xù)性和進階性，實施中小學一體化課改推進；統(tǒng)整資源，圍繞國家課程區(qū)域轉(zhuǎn)化和校本實施，統(tǒng)整區(qū)域、片域、校域教研合力，以全域教研、矩陣教研為主體，實施一體化教研；統(tǒng)整教與評，以全程教學視導(dǎo)、學業(yè)質(zhì)量過程評價改革為主體，考教銜接，實施教學評一體化。素養(yǎng)導(dǎo)向的課改實踐是一個有機生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中幾大要素之間相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同配合，通過循環(huán)改進，實現(xiàn)共生共長、持續(xù)優(yōu)化。

立策破規(guī)，五力并舉，系統(tǒng)探索區(qū)域課堂教學改革新路徑

教學綜合改革實踐要破舊梏、探路徑、尋策略。

一是制度保障，行政驅(qū)動。2023年2月，在全國和濟南市教研大會相繼召開的大背景下，槐蔭區(qū)教體局結(jié)合“教育強區(qū)突破年”工作主題，召開全區(qū)教育大會，印發(fā)《槐蔭區(qū)關(guān)于深化課堂教學改革構(gòu)建“慧學課堂”指導(dǎo)意見》。區(qū)教體局區(qū)域課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各校成立學校課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體推進落實課堂教學改革要求。研制和使用“慧學課堂”評價工具，優(yōu)化教學實踐。創(chuàng)建慧學課堂“8字8條”評價量規(guī)，“8字”為“學為中心·啟智增慧”，“8條”為“慧學”中的“慧問、慧探、慧用、慧創(chuàng)”，“慧教”中的“慧建、慧創(chuàng)、慧導(dǎo)、慧評”。設(shè)計“慧學課堂”觀評課記錄和備課本，從常態(tài)課入手，規(guī)范教與學，推進新課堂建設(shè)。相繼出臺《槐蔭區(qū)中小學教學視導(dǎo)方案》《槐蔭區(qū)加強和改進義務(wù)教育教研工作的實施方案》，用“研”與“評”推動“教”與“學”，促進教學改革整體實施。

二是網(wǎng)格推進，區(qū)校聯(lián)動。融合創(chuàng)生，推動校本化實施。依據(jù)區(qū)域項目行動方案，各校在“慧學課堂”建設(shè)理念下，融合學校教育教學文化，創(chuàng)設(shè)“慧學共生課堂”“慧學思維課堂”“慧學三統(tǒng)一課堂”“習慧課堂”等樣態(tài)。

三是深度實施，教研推動。開展有組織的全域教研，學科化深研。跨校組建“學生—教研員—首席教師—單元組長—學科教師”五級研究團隊，實施“單元建構(gòu)—單元備課—單元磨課—全區(qū)展示—校本完善”五步教研流程，隨教隨研。將“慧學課堂”全員參與式教研與全域集備融為一體，實施主題化深度教研，開展學科“慧學課堂”分步研究：慧建學習目標(課程目標轉(zhuǎn)化為學習目標)—慧創(chuàng)學習情境活動—慧評學習達成(表現(xiàn)性評價嵌入)。通過專項教研，有效促進教師對“慧教”三要素的理解與實踐。

四是聚焦關(guān)鍵，評價撬動。全程評價，推進區(qū)域整體課堂變革。依據(jù)《槐蔭區(qū)中小學教學視導(dǎo)方案》，以學生素養(yǎng)為歸指，以“慧學課堂”為主體，以學校教學管理為關(guān)鍵，教研中心深入每一所學校調(diào)研、評估與反饋，形成視導(dǎo)報告。學校依據(jù)視導(dǎo)意見，形成改進方案并行動跟進。以核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線牽引學業(yè)質(zhì)量評價改革。研發(fā)“依標依本多維命題細目表”，作為命題和研題工具，幫助教師準確把握素養(yǎng)立意命題評價的依據(jù)和方向，有效引導(dǎo)教師為素養(yǎng)而教。

五是賦能成長，培訓(xùn)帶動。創(chuàng)建槐蔭區(qū)青年教師“慧教”成長學院。構(gòu)建“一核雙線三制三階多元”培養(yǎng)體系(簡稱“1233X”體系)，立體搭建起教師專業(yè)素養(yǎng)提升平臺，對全區(qū)35歲以下青年教師進行學院制培養(yǎng)，探索教學能力和教學效果提升策略。各學科組織青年教師學期“我的慧學好課”展評，并進行學期學分計入。

立象破局，三效提升，全力開創(chuàng)區(qū)域教育教學發(fā)展新氣象

區(qū)域課堂教學綜合改革實施一年以來，開啟了區(qū)域整體推進，從教走向?qū)W，課堂落實核心素養(yǎng)的新跨越，取得了基于課程標準教學系列技術(shù)路線、“慧學課堂”教學范式、區(qū)域教研轉(zhuǎn)型發(fā)展新模式三個領(lǐng)域的成果，并形成核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“慧學課堂”教師指導(dǎo)手冊《我們的慧學課堂——為深刻理解和遷移運用而教》。

課改一直在路上。學為中心，構(gòu)建播種核心素養(yǎng)的課堂，為學生未來發(fā)展而教?；笔a區(qū)將持續(xù)通過“慧學課堂”的深入研究與系統(tǒng)建構(gòu)，努力為學生搭建素養(yǎng)發(fā)展的課堂場域，在“慧學”“慧教”上發(fā)力，在“慧研”“慧評”上蓄力，努力推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。